《行路难》教学设计_行路难优秀教学设计

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《行路难》教学设计

教学目标

1.通过反复诵读，理解诗人怀才不遇的情怀

2.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教法

自主学习法、反复诵读法、联想想像法。学法

诵读、讨论、自主探究。教学过程

一、导入

导入出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

二、学习目标

1.通过反复诵读，理解诗人怀才不遇的情怀

2.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

三、整体感知

（学生读出）给加点字注音

金樽（zūn）

投箸（zhù）

冰塞川（sè）

歧路（qí）济沧海（jì）师读，抛砖引玉。生读，1.下面请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。2.请一个同学用自己的话描述诗歌内容，诗歌大意：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

根据大意背诵诗歌

局部探究

感受诗人心路历程

1.诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？

引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。（学生或老师补充诗歌写作背景：

2.请同学们再读诗歌，理出作者情感的变化历程。

轻叩诗人心扉

用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白，因为＿＿＿”来说话。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

“行路难！行路难！多歧路，今安在？ 行路难啊行路难！多歧路兮今安在？

诗歌的最后一句表达作者怎样的志向？

哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。探究诗人风格

本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？

“行路难”是乐府杂曲，本为汉代歌谣《乐府题解》云：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。

１巧用历史故事

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花——《泊秦淮》杜牧 引南朝陈后主“亡国之音”之典故

２夸张的描写，形象的比喻

３跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，虚实结合 学习诗人情怀

十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己——