比例的意义教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比例意义教学设计”。
《比例的意义》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。
2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。
3、通过观察、比较说出比和比例的区别。教学重点：
比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学难点：
应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1、什么是比?
2、比的各部分又叫什么？
3、什么是比值？
4、求比值。
提问：你有什么发现？还能举什么样的例子？
关于比值相等的比它们之间还有什么什么关系呢，这是我们今天要学习的的内容。
(设计意图：把新知建立在已有知识经验上，复习旧知为新知做铺垫。）
二、比较分析，探究新知
1、出示国旗，说一说都在哪些地方见过中国国旗。
问题：你从中可以知道哪些信息？可以提出怎样的问题？它们变形了吗？为什么？？
2：观察、计算一下，国旗的长和宽的比值是多少？
3、探求共性，概括意义
师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！
生：用等号（师把左右两个中间板书=）
师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？
生：表示相等的两个比。生：表示两个比值相等的比。（师板书：比相等）
师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书齐读。这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义）（设计意图：通过国旗对学生进行爱国主义教育，通过自己发现提出问题，归纳得到本课所要学习的比例的概念。）
三、合作探究，进一步理解比例。
（一）、探索组成比例的条件 思考：
1、比例由几个比组成？
2、这两个比必须具备什么条件？
3、怎么判断两个比能不能成比例，关键是什么？
4、如果不能我们一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？ 想要组成比例必须要具备哪些条件？
（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。）（二)、寻找比例
师：你还能从三面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。）
3、介绍比例的第二种表示方法
师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书）
4、区分比和比例
师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流）
从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。
从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。
(通过进一步在国旗中找比例，加深对比例组成的理解，掌握本课的重点.)
四、根据意义，判断比例
师：刚刚我们认识了新的式子比例，那要是让你来判断两个比是不是能组成比例，你会怎么办？
生：看比值是不是相等
1、完成“做一做”。(注意明确成比例的条件，必须是两个比的比值相等，应计算）
(利用所学的知识判断能否组成比例，对新知进行应用，突破本课的难点。）
四、目标检测
1、书本40页做一做第二题。
2、练习八第一题
（进一步对所学的知识进行巩固。）
五、总结
师：这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？（学生自由说）
六、拓展
写出比值是五的比，并组成比例，说一说你的发现？
七、板书设计：
比例的意义
操场上的国旗：2.4∶1.6＝1.5
教室里的国旗：60∶40＝1.5
2.4∶1.6＝60∶40 也可以写成表示两个比相等的式子就叫做比例。
七、课后反思
通过本次的教学展示，总体感觉自己整节课的教学流程清晰，教师对本节课的两个重点突破较好，学生都理解了比例的意义，能正确地读写比例，并且能根据比例的意义正确地写出比例。也理解并掌握比例的意义,学会了应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。练习设计，能体现学生思维的递进性，练习有层次。为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。但本节课也存在着一些不足之处：（1）整节课一味担心自己的教学任务不能完成，对学生放手不够，牵着学生走的多。（2）对学生出错的地方强调不够。在今后的教学中将加大“放手”力度，多注意培养学生创新思维；语言力争简练，把更过的时间还给学生探究问题和独立解决问题。
