滑轮及其应用 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“滑轮及其应用教案”。
第二节：滑轮及其应用 教学设计
执教：江口中学：罗 勇
一、教学目标：
1、了解滑轮在生活中的应用。
2、通过实验和观察，了解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。
3、能用滑轮的有关知识解释、说明、设计有关问题并进行简单的计算。
4、培养学生的合作探究、实验观察能力及计算理解能力。
二、教学重点：
1、实验探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点。
2、引导学生总结动滑轮的拉力的求法。
三、教学难点：
1、滑轮组拉力与物重的关系。
2、滑轮组绳子的绕法。
四、教学方法：
直观教学、实验、观察、合作、探究、谈话、讲解
五、课时及内容安排：共两课时
第一课时：定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点探究 第二课时：滑轮组拉力与物重的关系及简单计算
六、教学过程
一、导入课题
生活中，我们看到常见的大型机械，比如挖挖机，起重机等等，它们能将几吨，甚至几十吨的物体吊起来，感觉不可思议？其实告诉同学们，它们全靠里面一个很重要的东西——滑轮。
二、新课教学（多媒体展示课题目：第二节：滑轮及其应用）
1、仔细观察升国旗的时候，旗杆杆顶上有一个什么？（滑轮）、滑轮的概念
（一）定滑轮
1、定滑轮概念
2、旗向上运动，拉力应向上拉，可是绳子却是向下拉，它改变了什么（拉力的方向），是谁改变的？（定滑轮）
3、定滑轮省力吗？
实验探究：按课本10-14图的方法进行实验 抽两名同学合作探究演示：
1用测力计测出两个钩码的重力。○2用测力计竖直向下匀速提升钩码，○另一同学观察测力计示数并向全班同学汇报。
3用测力计斜着匀速提升钩码，观察测力计示数 ○4用测力计倾斜较大的角度匀速提升钩码，观察测力计的示数 ○5三次拉力的示数一样吗？使用定滑轮省力吗？（板书：定滑轮不省力）○
3、探究定滑轮不省力的原因
1结合课本10-15图及多媒体展示，○抽生在黑板上画出动力臂与阻力臂。弄清动力臂与阻力臂的关系。
2学生小组讨论： ○教师提示：无论怎么拉，动力臂与阻力臂都是圆的半径，动力臂等于阻力臂。结论：定滑轮实质上是一个等臂杠杆。
4、探究重物上升的高度和手移动的高度有何关系？ 1教师演示，学生观察 ○2学生得出结论：物体上升多高，手移动就有多长。○
5、引导学生总结定滑轮的特点： 1不省力，○2 但能改变力的方向。○
（二）动滑轮
1、概念：轮轴和物体一起运动的滑轮。
2、抽生在黑板上画出动力臂与阻力臂。弄清动力臂与阻力臂的关系
3、动滑轮实质上是一个什么样的杠杆？（动力臂是阻力臂两倍的杠杆）它是杠杆的的哪一类？（省力杠杆）；省多少力？（省一半的力）
4、探究动滑轮的省力情况
按图10—16a进行实验（抽两位同学合作，演示）1先测出两个钩码的重力 ○2匀速拉动，读出拉力的示数 ○省了一半的力吗？为什么比一半的力要多呢？ 3学生分小组讨论原因：○1抽生回答 ○2引导启发：在拉钩码时，也把谁一起拉起来了？（滑轮）○；实际是是拉钩码与动滑轮的总重。
3测出动滑轮重力。总的物重是多少，拉力是多少，拉力与总重的关系是：○ 4学生总结：F拉=1/2（G物+G动）○如果不考虑动滑轮的重力则拉力为：F拉=1/2G物
1省一半的力 ○2不能改变力的方向（板书）
5、学生总结出：动滑轮特点： ○
6、探究重物上升的高度与手上升的高度关系 1教师演示，学生观察。○2学生总结：手上升的高度是物体上升高度的2倍 ○3思考：○定滑轮，动滑轮各有优缺点，如果既要省力，又要改变拉力的方向，应该怎么办？引出
（三）、滑轮组认识
1、概念
最简单的滑轮组与稍复杂的滑轮组认识
2、特点：既能省力，又能改变力的方向。（板书）
（四）、拓展延伸：给你一个定滑轮和一个动滑轮，你能组装成一个滑轮组吗？
1、学生设计如何连线？有几种连法？（引导：可先从定滑轮开始连，也可从动滑轮处开始连，绕线不能重复）
2、分成两组，各组抽三位同学同时组装滑轮组，要求每组组装的不一样（也就是绳子的绕法不一样）看谁组装得快？
3、至于省多少力，以及绳子的绕法，我们第二节课继续学习。
（五）、当堂测试
1、完成多媒体上的练习。
2、教师点评。
（六）、小结全课。（见多媒体小结）
（七）、课堂作业：课后作业1—4题
