锐角和钝角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“锐角和钝角的教学设计”。
《锐角和钝角》教学设计
郇封镇大位村中心小学 杨姣
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书二年级下册P38-39的内容。教材分析：
锐角和钝角是二年级下册第三单元的第一课时。它是二年级上册“角的初步认识”的延续和拓展。在判断一个角是哪类角时，所用的方法与上学期是一致的，都是用三角板中的直角来比较，但比较的重点发生了变化，前者是判断一个角是否是直角，而后者是看一个角比直角大还是小。学情分析：
在上册“角的初步认识”中，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板的直角来判断一个角是否为直角。教学目标：
知识与技能：学会结合生活情景辨认锐角和钝角，能准确地描述锐角和钝角的特征。
过程与方法：通过活动角、肢体变角、判断角的游戏等一系列活动，培养动手能力，激发创造性思维。
情感态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。教学难点：会用活动角表示锐角、直角、钝角的关系。教具准备：一副三角板、一个活动角等。
学具准备：一个三角板、一个活动角、若干有角的图纸等。教学过程：
一、创设情境，生成问题。
老师给你们带来了一位老朋友。（出示角）他是谁？它是角，关于角的知识你知道哪些？今天这节课我们继续研究有关角的知识。
（了解学生的已有知识储备，使下一步的问题预设更有科学性、实效性）
二、合作交流，解决问题。
1、老师出示一些角，请同学们欣赏！
下面老师想请你们帮忙把这些角按统一标准分分类可以吗？
师提出要求：a、仔细观察这些角，在分类之前小组内讨论分类方法，得出统一的分类标准。b、以小组为单位，按照商量好的分类标准进行分类。生小组讨论分类，师巡视。
2、汇报交流。
a、小组内交流。
b、全班交流。(1)让分两类的展示（边展示边说）(2)分三类的展示、说明理由。c、质疑。
对于他们的分法你想说什么？你同意哪种分法？
第二种这样的分类更具体。这些角在数学上也有它们自己的名字：锐角和钝角。通过查字典区分锐和钝的含义来命名：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（板书：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角）
（学生小组合作探究，并展示学习成果，使学生充分体验成功的乐趣。在民主的、和谐的气氛中认知与情感得到同步发展。）
这就是今天我们要研究的内容——锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角
3、认识锐角和钝角。
a、让学生用手里的活动角，摆出一个锐角，通过和周围同学的比较让学生观察异同，让学生再一次摆一个锐角，通过这个活动让学生感受锐角有的大一些有的小一些，但是锐角都比直角小。
b、让学生用手里的活动角，摆出一个钝角，通过和周围同学的比较让学生观察异同，让学生再一次摆一个钝角，通过这个活动让学生感受钝角有的大一些有的小一些，但是钝角都比直角大。
c、老师用手势表示各种角学生集体判断，同时感受直角是个固定的角而锐角和钝角是个范围角。
（让学生通过操作感知角的大小和各种角之间的关系）
三、巩固应用，内化提高。
1、找角：让学生找出角并说出角的名称。
a、出示图形卡片：正方形、长方形、梯形、平行四边形。b、出示母卡片：N、H、A。c、出示汉字卡片：
十、口。
2、说角：生活中你还发现哪些地方有角，举例并说出角的名称。
3、欣赏角：角是一个有趣的图形，用它可以创造出许多美丽的图案。a、简笔画。b、钟表。c、中国馆。d、鸟巢。e、南京长江大桥。
（将数学与绘画巧妙的联系在一起，使数学教学沉浸在一个散发着文化芳香的氛围之中。）
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 课堂小结：
角一个小小的图形在我们的生活中无处不在，小到数学图形、语文汉字、英语字母，大到一些伟大的建筑等，看来我们的数学知识在日常生活的作用很大，我们要善于发现生活中的数学，更要用我们所学的知识去解决生活中的数学问题，并创造出更多的奇迹。数学是神奇的，数学是美丽的，让我们在数学的知识海洋中尽情的遨游吧!
板书设计：
锐（ruì）角和钝（dùn）角
比直角小的角
直角
比直角大的角
锐角
直角
《锐角和钝角》教学反思
郇封镇大位村中心小学 杨姣
上完这节课后，我个人有这样几点体会：
一、创设一个开放的学习环境。
给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。课一开始我通过开放式设问：“看来大家对角挺熟悉的，关于角，你已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。接下来通过让学生分角、找角、量角、摸角等一系列的活动，让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，他们的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。这样的数学课堂，学生应该不会不喜欢。
二、利用生活素材建立数学与生活的联系。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。利用红领巾、汉字、字母、图形找角，把所学的数学知识运用到生活实践中。通过欣赏生活中的一些图形：鸟巢、中国馆、南京长江大桥等感受数学的美和实际的价值。
当然这节课还有许多不足之处：如老师还要多鼓励学生表达自己的想法，并且要让学生学会倾听别人的想法，能对不同的想法展开讨论，教师要引导学生分享彼此的思想和成果。还有当学生思维还没有打开时，老师应该想办法激活学生的思维，老师的教学语言应该更精练，不要把问题提得太细，每个问题都要有思考的价值。
