定滑轮和动滑轮教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“定滑轮和动滑轮教案”。
定滑轮和动滑轮
教学内容：定滑轮和动滑轮 教学目标:
1、识与技能：
（1）认识定滑轮和动滑轮。
（2）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。（3）会根据要求组装滑轮组。
2、过程与方法：
（1）经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3、感态度与价值观：
（1）关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。（2）对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心。（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识。（5）通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：用探究式学习法来认识滑轮的特点，并进一步熟悉用观察和对比的方法来研究问题。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
教学过程：
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”
2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩 右边钩 定滑轮 我们的发现 码个数 码个数 的状态
5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”
4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
（1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
（2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
（3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？（4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
课堂总结
同桌之间互相说说你本节课的收获？ 课外作业
1、观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。
2、如果你想拉起比你重十倍的东西，你应该怎样设计滑轮？ 板书设计： 定滑轮和动滑轮
定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。定滑轮和动滑轮的作用不相同。
