陶罐和铁罐教学设计[1]_陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐教学设计[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐教学设计”。

《陶罐和铁罐》教学设计

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

3、有感情地朗读课文，学习正确看待人和事物的方法。教学重点和难点：

重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。

难点：理解“全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处”的道理。

一、导入

1.复习词语

2.回顾课文：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文讲了一件什么事？

出示课件：按课文内容填空：这篇童话故事主要写了，国王御厨里的两只罐子,骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。埋在土里许多年后，陶罐依然那么光洁、朴素、美观，而铁罐却消失的无影无踪。

二、精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

过渡：铁罐凭什么奚落陶罐？（铁罐：坚硬；陶罐：易碎

板书）

铁罐是怎么奚落陶罐的？找出他们的对话读一读。

（一）对话（2-9段）

1.第一次对话（1）生读铁罐说的话。（师：铁罐的神态是怎样的？ 生：傲慢）（2）用傲慢的语气把这句话读一读。（抓重点词：敢、陶罐子）．．．（3）面对铁罐的傲慢无礼，陶罐生气了吗？他是怎么回答的？（4）陶罐的神态是怎样的？（谦虚）你从哪个词看出来的？（兄弟）（5）那这句话应该怎么读？

（6）分角色朗读，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

2.合作学习第二、三次对话

（1）自学提示：1.找出描写铁罐和陶罐神态的词语；

2.分角色朗读，表现出各自的神态。

（2）学生自学——全班交流：分第二次和第三次——师生互评——指导朗读）3.第四次对话

指名读

你觉得他现在的神态是什么样的？（怒不可遏）

表演读 4.“奚落”解词：铁罐的话一次比一次尖刻，一次比一次恶劣，从他的话中，你理解了“奚落”的意思了吗？（讽刺、挖苦。用尖刻的话讽刺别人的缺点。）这种解词方法就是“联系上下文”。

（二）表演

四人一小组，分角色表演2-9自然段（其他，下个星期打擂台的题目）

（三）结局（10-17段）

过渡：时间在流逝，世界发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了。默读10-17自然段。想一想这两只罐子最后的结局怎样？ 默读——指名回答 小结：是啊，当年被奚落的陶罐如今出土成为文物，被人们永远保留下来，而当年那个自持坚硬奚落别人的铁罐却消失在了历史的长河中。

三、拓展：写一写

故事讲到这里结束了，读了这个故事，你想到了什么？你想对陶罐和铁罐说些什么呢？把你现在的感想或者想说的话写下来。

《陶罐和铁罐》教学反思

“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”,这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是我们今天这节课的设计主旨。整节课紧扣“读、思、议、练”四字进行教学设计，尽最大可能追求语文教学的实效性。

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？我和指导老师反复研读课文，找到了“奚落”这个关键性的词语：陶罐和铁罐所有的对话，不就是“怎样奚落”和“怎样对待奚落”吗？于是，整节课以初步掌握主要内容、理解“奚落”的意思开始后，就用“铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的？”这个问题直奔主题，导入新课。

接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真、求实、求趣呢？这篇课文还有一个特点，就是具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。对话的朗读指导就根据这个特点分四个层次展开，以学定教、顺学而导：第一层次的对话通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚才学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。第三层次的对话指导，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。

课文的10-17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先自读课文，再把自己读懂的内容说一说，了解两个罐子各自不同的结局。其余的不再做更多的讲解。

之后，用“读完这个故事，你想到了什么？”这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！

大家常说：课堂教学是一门遗憾的艺术，今天也如此。我应更关注孩子们课堂表现的细节，再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。

《陶罐和铁罐》教学设计

靳枝梅