画家和牧童 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家与牧童教学设计”。
教学设计
一、导入：游戏：课前老师要跟大家做个游戏，考考大家的眼力。咱们中国有许多大画家都以画动物而闻名，老师也给大家带来了几幅，咱看谁火眼金睛，最先说出这是谁画得什么，最先说出的会得到老师的小奖励。齐白石虾图、徐悲鸿马图、李苦禅鹰图、张大千虎图、王雪涛鸡图。在古代也有许多画家爱画动物，今天我们也来认识一位，他的名字叫--戴嵩。谁来读他的名字，戴嵩。手持过顶为戴，山高为嵩，谁再来读---戴嵩。同学们老师再问个问题，你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢？（牧童），这位著名的画家和一个小牧童之间会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进23课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。
二、初读感知请大家翻开书，自己读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？戴嵩是一位（画家）当他画完（《斗牛图》）。围观的人都（夸赞他画得好），可是一个牧童却（指出了他画中的错误），戴嵩（虚心接受了他的意见）。
三、精读感悟
1、课文中用了一句话来介绍戴嵩，是哪一句？你知道了什么？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）著名也就是有名、出名.....，到底有多出名，请大家默读第一段，举出几个例子来？过渡语：用现在的话来说，有名的人都有粉丝，戴嵩有粉丝吗？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）能不能改成“他的画挂出来，有许多人观赏。”（找一个同学读一读这两句话，大家比较一下）（大家着急欣赏他的新作，大家都对他的画期待已久了。。）这个“一....就....”真的特别好用，我们来看看。下课铃一响，我们就______________。妈妈的菜一煮出来，我就____________。公交车一来，乘客就_____________。你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很有名的呢？（看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买）有说不好的吗？（没有），从哪看出来的？（没有不）我有的是钱，一定能买到吗？（不应定，争着买，不一定买得上）2.这不，今天戴嵩就给大家打来了粉丝福利，来了场现场作画，我们快去看看吧！戴嵩现场作画功力如何？（厉害、了不起），哪一句话直接描写了戴嵩现场作画的本领。课件：（你看）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（浓墨涂抹和轻笔细描是中国画得两种绘画方式，老师这里有副国画，谁来找找哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？）那浓墨涂抹就是？（用浓墨涂色）那轻笔细描就是？用笔轻轻的描，描什么？（轮廓）那今天老师邀请大家也来当一把画家，浓墨涂抹时的动作是怎样的。轻笔细描的动作呢？学生扮演画家，你觉得戴嵩画技如何？（高超、熟练）还有哪看出画技高超？3.商人怎么称赞戴嵩？想象一下会带着什么样的姿势？语气？动作？谁来扮演商人？教书先生可与商人不同，他会怎么夸？谁来试试？当时在场的除了商人、教书先生外还会有什么人？就这样你一言我一语的称赞，就叫纷纷夸赞，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的从中找出这三个词语来，夸赞、称赞、赞扬，同样的意思，作者却用了三个不同的词语，这样就避免了重复，我们在写作文的时候也可以这样做。4.就在大家纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是怎样的声音呢？很大的声音-----课件：画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。5.再来看小牧童，你觉得他多大，（五六岁）上几年级？6.为什么把这个声音比作炸雷？（声音大、出其不意）7.谁能在咱教室喊一喊，这声音不是炸雷，顶多是放鞭炮，老师给你点勇气，你上二年级，可小牧童才是幼儿园大小的小孩子，你可不能输给他？再想想你面对的是老师和同学，牧童面对的都是大人、陌生人、画家、商人、教书先生等各行各业的人啊。再喊一喊。（这才是炸雷、原子弹），说说小牧童是小牧童给了你什么？（勇气）8.听到这声音，在场的人都呆住了，如果你就那时的保安，你会怎么呵斥他？哪来的小孩子？谁在这捣乱吗？把这个小孩赶走？小牧童懂什么？可戴嵩听见了他是怎么做的？怎么说的呢？课件：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”承认错误吗？态度怎样？（尊敬他、谦虚）9.为什么叫小兄弟？（尊敬）
10.到底哪错了？看图找错。11.戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”惭愧都是竖心旁，是描写心情的词，我们在什么时候会感到惭愧，（做错事情的时候）那戴嵩哪做错了？怎么做才是连连拱手，不停的拱手。11.你想对戴嵩说什么？你想对牧童说什么？ 课标分析
《画家和牧童》一课，这是鲁教版第四册第六组课文中的一篇阅读课文，本课教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神：实现学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一。
1、《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，我通过引入国画实物和动作感知，帮助学生形象地感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“在场的人还会有谁称赞他？”“牧童指错后，保安会怎么做、怎么说？”“你想对牧童、戴嵩说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一......就......”，这个重要句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的；此外，在体会语言文字的同时，老师还引导学生体会作者抓住戴嵩的语言、动作、表情和态度来表现人物高尚品质的表达方式，有机渗透写作指导。这节课中，“知识和能力”的目标得到充分体现，它不是复杂的科学知识，而是最基本的语文学习知识；它也不是支离破碎的听说读写，而是四者的有机结合。
2、《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要体现在以下三点：①提问体现主体性。如，“你知道了什么？”，“你听到了什么？”，“你感受到了什么？”“你会对他说什么？”这些提问都是针对学生独特的感受来设计；②朗读体现主体性。如，理解意境，读出自己的体会，选择自己喜欢的角色读等；③学习方式体现主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌或在小组内交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。
3、《语文课程标准》中关于“情感态度和价值观”的要义是：以学生的发展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观 和积极的人生态度。这节课开始，便用游戏的形式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计你来做做小牧童、看图纠错等环节，来激发学生学习牧童的仔细观察、敢于指错和画家谦虚认错的高尚品质，树立正确的价值观，然后通过欣赏名家名画，学习名人名事陶冶情操，形成健康的审美情趣，有效的体现“情感态度和价值观”的目标。
4、这三个目标的实现在教学中是相互渗透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的体现，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。课后反思
在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“
一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足，没有进行书写指导。所以要有所取舍，不能面面俱到。
