《山村的早晨》教学设计尹亚宁Microsoftword由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山村的早晨教学设计”。
《山村的早晨》教学设计
辽宁省营口市老边区柳树镇中心小学
尹亚宁
《山村的早晨》教学设计
辽宁省营口市老边区柳树中心小学 尹亚宁
教学内容 ：小学语文s版第六册13课《山村的早晨》 教材及学情分析：
《山村的早晨》是一首儿童诗歌。儿童诗的特点是用天真而精粹的语言抒发儿童饱满的情感，勾勒出美好的意境。《山村的早晨》这首诗用优美的语言、明快的节奏、浅显的内容，描绘了山村早晨的美丽，山村里人们生活的祥和、愉快，如一幅清新的画卷展现在眼前。如何教学这样一首优美的儿童诗？我想以读为突破口，让学生赏读、品读、边读边想象，使学生走进诗中。我所教学的学生就是农村孩子，平时耳濡目染，对农村的生活和农村的景物并不陌生，这为我引领孩子们走进诗中是一个良好的基础。全诗把我们每天常见的景物，用优美的语言，展现在我们面前，所以教学中要抓住重点词句，感受这首诗的韵律美、语言美、生活美、情感美等，唤起学生对儿童诗的喜爱之情。设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。遵循这一理念，我在教学时以读为突破口，让学生细细地赏读，反复地品读，给学生营造一个读书的空间，边读边想象，学会阅读方法，让学生在诵读中体会诗的内容及作者表达的思想感情。
2、课堂教学，要让学生入情入境，走进文本。这首儿童诗歌描绘
了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、快乐。本文语言美、节奏感强, 因此，教学时力求以读促情，通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面,想象画面等活动,使学生体会感情,感悟意境，让课堂上充满情感，学生热爱生活的思想得到升华。教学时数:2课时
第一课时
教学目标：
1、认识、学会本课生字新词，读准字音，积累词语。
2、引导学生读懂课文，了解每一小节诗歌描绘的内容，体会山村早晨的美丽景色。
3、培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重难点：识字并规范书写生字新词。引导学生读后概括大意，体会山村早晨的美丽。
教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学
法：朗读理解法、合作探究法 教学准备：生字卡 教学过程及设计意图：
一、识作者，唤起学生学习向往
1、同学们，你们知道这个人吗？（板书：盖尚铎）。
2、介绍：他是儿童文学家，是我们辽宁省兴城人。他多篇儿歌和儿童诗入选我们小学语文课本。他的作品集有《会唱歌的绿叶》、《奥运童谣大家唱》等，你们喜欢的儿歌《月亮和我好》、《开锁歌》、《小兔拾豆》也是他的作品。今天我们就来学习他的一首诗歌《山村的早晨》。
二、初读课文，了解诗意
1、师范读，感知内容。
2、诗人描写的“山村的早晨”是什么样的呢？用你喜欢的方法读课文，把它读通顺，了解诗歌意思。（师走进学生，随时纠正字音）
3、指名分节朗读全诗，纠正读音，识记字形。
【设计意图】介绍作者，唤起学生学习诗歌的向往。自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
三、再读课文，学习字词。
1、轻声读诗，读中画出生字词，借助拼音读准字音。
2、同桌或小组协作，互查生字读音，互相订正。
3、检查学习情况：
（1）出示生字卡，指名读，并扩词。（2）你读懂了哪些词语？交流。（3）不懂的词语提出来，全班交流解决。
4、指导难写字书写。注意笔画正确及各部分搭配，如“舞”中间有四竖。比较“羞”与“差”的不同。师板书示范，重点指导：左右结构的字 “揉、裙、梳”，上下结构的“舞、盈、拳、羞”。学生练习写。
5、师过渡：字词会读会写了，把它们放到句子里你还能读好吗？自选几个词读读相应的句子。
【设计意图】纠正复检生字新词情况，目的是为理解诗歌内容扫清障碍。
四、默读，概括诗意。
1、默读全文，想一想每小节讲了什么？
2、全文主要写什么？找出关键词概括诗意。
3、你读懂了什么？在不懂的地方做上记号，用“——”标出。
4、反馈学习情况。
小结主要内容：这首诗歌它描绘了山村美丽的早晨：彩蝶飞舞，蜜蜂采蜜，山村的早晨是迷人的，是宁静的，山村的美丽景色是一幅明亮清新的画，是大自然的杰作。
【设计意图】通过默读，初步感知全诗主要内容并能用自己话概括。
五、总结全文。
1、作者从哪几个方面描绘山村早晨的美丽？
2、让我们再带着喜悦的心情来朗读全文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。
2、理解诗的内容，在诵读中感受诗歌所蕴含的美，体会山村早晨的美景和人们惬意的生活。背诵全诗。
3、通过学习进一步激发学生对诗歌的兴趣，促使他们产生写诗歌的欲望。教学重难点：
1、引导学生边读边想象，体会山村早晨的美丽。
2、读写结合，尝试写作的乐趣。教 法：以读代讲法、引导点拔法 学 法：边读边想法、读写结合法 教学准备：多媒体课件
教学过程及设计意图：
一、导入新课，欣赏山村景物的美
1、你见过的山村早晨是什么样的美景？（学生说说自己的见闻。）
2、我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。（放课件：欣赏山村晨景）能说说你看完画面的感受吗？
这节课，我们来品味诗人笔下的《山村的早晨》。（教师板书课题）【设计意图】首先让学生说出自己家乡的美丽，然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力，调动学生的视觉和听觉参与到学习中来，整体的感知山村早晨的景物，激发学生学习兴趣。
二、初读课文，整体感知诗歌的韵律美
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、哪位同学愿读给大家听？请一名生朗读，余生轻声和读。
3、指名交流读完诗歌后的初步感受。
4、这首诗怎么读起来这么美呢？（生自由说）除了你们说的原因外，我相信你们能发现：（出示全文，把“声、睛、盈、升、松、青、声、动、镜、躬、松、红、影”这些字变成红色，引导学生发现他们的韵母都是ing和eng或ong）这几个字韵母相同，就是它们让这首诗读起来优美动听，这叫押韵。
5、我们再来读，体会押韵的美妙。（生自由读）。
6、你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么？教师相机板书。（美丽的、宁静的、充满生机与活力的）
【设计意图】引导学生先整体感知课文，初步体会到山村早晨的特点，体现了阅读教学的整体性，感受诗歌的韵律美，初步了解诗歌之所以读起来朗朗上口，押韵起了很重要的作用。
三、细读课文，品味诗中所蕴含的美
（一）、学习1——3小节品味语言美
1、师范读前三小节，感受山村早晨美丽的自然风光。
2、老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象，请同学们用自己喜欢的方式读这三个小节，边读边想象诗中描绘的画面。
3、交流感受，你的眼前出现了怎样的画面?（1）“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声？“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么？（花瓣上、小草上、庄稼„„）作者把山村和晨风当作了什么？
（2）“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里？
（3）轻声读一读这二小节。
（4）从你们的朗读中，老师真向往能到这个小山村。这里的黎明是那么美丽宁静：露珠在花瓣上跳跃；五颜六色的蝴蝶在花丛翩翩起舞；蜜蜂在嘤嘤地唱歌；小河哗哗地向前流着；炊烟袅袅地上升；微风拂面，神清气爽。多么美的语言啊，让这静态的自然景物灵动起，可见作者的喜爱之情。
4、让我们用优美的读书声把这喜爱之情读出来吧。
5、你们读得真好，这么美的山村，这么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?
6、多么淡雅的一幅画卷呀！让我们一起来读读这一小节。
7、这么美的诗句你一定想把它背诵下来吧，让我们伴着音乐一起来背一背。
【设计意图】根据学生的特点让他们插上想象的翅膀，边读边想象，通过学生对语言文字的反复品读，体会感情，感悟意境，将自己对文章的理解和感悟用朗读体现出来，享受语言文字的美，享受语文学习的快乐。
过渡：同学们，刚才我们欣赏了山村早晨的自然美景，下面让我们看看人们的生活画面。让我们一起来学习课文的最后四个小节。
（二）、学习第4——7小节品味生活美、节奏美、情感美
1、出示阅读提示：请大家用自己喜欢的方式来读这几小节，思考：诗中描写了那些人？他们在做什么？这几节的句子有什么特点？
2、生汇报。（板书：和谐、快乐）
3、师小结：这几句运用反复的修辞手法，使诗歌更有节奏美！让我们带着节奏把诗歌读得更美一些吧！
4、引导想象，读写结合。
（1）听音想象：同学们，让我们随着音乐一起走进山村的早晨，边听边想象大自然还给我们描绘了怎样的景象?（2）还有谁会走进话里来呢？你也来当一回小诗人，把你想象到的人们活动情景写出来。
出示句式：（）的（）进画里来了，（）。（３）生自由说诗句，共同评价。
5、啊，你们也成了一个个小作家，小诗人！山村的早晨是美丽宁静的，山村的人们是质朴快乐的。让我们带着美好的情感再读读课文
吧。
【设计意图】让学生感受山村的生活美、情感美，是人与自然的和谐统一。让学生自主读书，细细品味。并在学生理解课文后，引导学生展开想象，练习仿写，使学生产生写诗的愿望。
四、诵诗歌，感受诗歌的美 １、把自己喜欢的段落背一背。
2、指名背诵。
【设计意图】让学生在背诵中进一步感受诗歌的节奏美、语言美、意境美。
五、布置作业
学完这首诗，你也用诗歌的形式把你心目中的美景呈现出来吧！【设计意图】强化了个性化的语文学习，拓展了学生主动学习语文的广阔天地，体现了语文学习的人文性。
板书设计： 山村的早晨
景色：美丽 宁静 生活：和谐 快乐
