窗前的气球教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“窗前的气球教案设计”。
《窗前的气球》第一课时教学设计
一、谈话导入
师：孩子们，看老师给你们带来了什么？你在哪里看见过气球？ 师：气球给我们的生活带来了许多快乐。可是，今天这一课的气球还能治病呢，这是怎么回事呢？今天我们就一起走进22课《窗前的气球》。
师板书课题，生齐读课题。看了这个题目，你有什么问题吗？ 生提问题。
二、识记生字
师：课前，老师布置了认读生字的任务，现在我就来检查一下大家的预习情况。
1、指3名同学，每人读一行，如果他读的正确我们就跟他一起读。
2、下面的时间交给组长，请组长帮老师检查。
现在到了我们小组展示读词语的时间了，看看哪个小组能有幸被老师抽到。
小组展示读词语。
3、孩子们，你们表现的真棒！现在老师要加大难度考考你们，敢接受老师的考验吗？ 师出示本课会认生字。
师：全认识的同学请高高举起你的小手。开火车读词语。
4、师：读的真棒！那你是怎样记住这些字的？谁来把你的识字方法跟大家分享？
5、师：孩子们，你们能掌握这么多的识字方法，真是太能干了！告诉你们一个好消息，这些生字宝宝就要坐着气球飞到我们的教室了，我们一起来抢气球吧！谁做的最端正，老师就把这个机会送给他。出示课件---抢气球。
师：抢到气球的同学，下课到老师这来换认读星。
三、初读课文、整体感知
师：我们和生字宝宝交上了朋友，可这些生字宝宝真淘气，他们又躲
到了课文中，你们还能正确认读吗？现在就请同学们以小组为单位，合作读课文。请看读书小提示。课件出示。学生小组合作读书。
师：孩子们，朗读展示的时间到了，现在我就请一个小组展示读课文。其他同学也要认真听，一会我要评选出最佳小听众。师指小组读课文。
师：孩子们，刚才我们自己读了课文，又听了小组同学的朗读展示，谁来说一说，你到知道了什么？
四、研读课文
师：孩子们，这就是病床上的科利亚（板书），你们看看他的表情是什么样的？ 生交流。
师：现在就让我们一起走进课文的课文的1、2自然段，体会一下科利亚此时的心情。
师请2名同学读课文，边听边想课文的那句话写出了科利亚的心情。指2生读课文。交流。师板书：真没意思。
师：科利亚为什么会觉得真没意思的？请你仔细默读课文，找出句子画出来。
预设一：出示“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”
1、理解“传染病。”有谁知道什么是传染病？（一个人得了病，你离他很近，也会得病。）
师：科利亚得了传染病，所以医院规定----生接读----谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”
2、都是谁不能来看科利亚？ 生交流。
1、爸爸妈妈不能来。
师：科利亚是多么希望爸爸妈妈来照顾自己呀。
2、爷爷奶奶不能来。
师：爷爷奶奶是多么想来看看孙子啊。
。。。。
师：除了医生和护士，其他人都不能来看他。，他也不能到病房外面去，科利亚的心里-----生交流。
我觉得科利亚很孤单。-----师：读出你的孤单。…… 师：还有什么让科利亚觉得没意思？
师：科利亚看啊看，望啊望，可是从三楼能望到什么呢？出示---除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
师：天是无边无际的，可科利亚却只能看见那么一角，他还不到什么？ 生练习说话：看不见----------,看不见----------,看不见----------,看到的只有--------。
师：是啊，科利亚看不见。。，所以科利亚觉得---真没意思。师：所以这时的科利亚只能（出示）科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。
他可能在想些什么？ 生交流。
师：是啊，科利亚多么向往外面的世界啊，可如今他只能静静地、呆呆的躺在床上。所以，他觉得----真没意思。就让我们一起读出科利亚的心情吧。
生齐读--科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户
师：后来科利亚的心情变好了吗？是怎么变好的？下节语文课我们再交流。
五、写字
师：孩子们下面是我们的写字时间，请看，这就是我们这节课要写的第一个字。“床”，仔细观察，他和我们以前的那个字很相像？是什么结构的字？部首是什么？
师：我们在写木子时应注意什么？（竖在竖中线，捺要写舒展。这样能保持这个字的平衡。）
师：孩子们，请轻轻拿起笔，端正坐姿，开始写字吧。师出示“病”字：请仔细观察这两个字的偏旁，你发现了什么？
教写疒字旁：一点占中央，一横略上扬，一撇长长的，一点头朝下，一提向上方。
师：再写里面的字时应注意什么？丙要写胖一些，不然这个字就生病了。
学生练习书写。师生评价。
六、课堂总结，布置作业
师：今天这节课，我们体会到了病床上科利亚的心情。还学会了2个半包围结构的生字，收获真是不小。课下请同学们思考：
1、如果你的气球也飘到科利亚的窗前，你会在上面写什么，画什么？
2、你还有什么好办法为科利亚送上祝福？
