《四边形的认识教学设计》_四边形的认识优课教案

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四边形的认识教学设计 曾苑媚

教学内容：人教版三年级上册第34－36页。

一、设计思想

数学知识的教学，注重知识的“生长点，与延伸点”，引导学生积极思考，积极进行观察、分析。数学来源于生活，学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，应以理解为基础，激发学生学习的兴趣,调动学生极积性。课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，并在知识的应用中不断巩固和深化。数学又应用于生活，体会到数学的内在价值，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力，提高学生学习数学的兴趣。形成有效的学习活动。

二、教材分析

本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。本节课要通过教学活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。

三、学情分析

这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长方形、正方形、梯形、平行四边形等平面图形，有一定了解和感性认识，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。

四、教学目标

1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

五、教学重点、难点

1.感知四边形的特征，找出四边形特点，能判别四边形。

2.能够根据四边形的特点对四边形进行分类。掌握长、正方形的特点。

六、教学策略与手段

1.启发引导，激发求知欲。本课通过挂图和课件等直观教具，联系实际生活出发，激发学生的学习兴趣。

2.合作探究学习，交流促成。让学生更乐于融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。

七、教学设计意图

1.本节课的教学重点是使学生认识四边形的共同特点,分辨不同四边形的的不同之处。使一年级的小学生联系日常生活掌握四边形的基础知识。

2.在教学过程中充分体现教师是主导作用，抓住儿童年龄特点采用联系实际生活直观教学的方法让每个学生都能主动地积极地参与到教学活动之中。让学生成为学习的主体。培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的信心。

八、课前准备

教具、学具：课件、钉子板、四边形、橡皮筋等。

九、教学过程

（一）、创设情境，激趣导入。

各种图形组成了一个美丽的世界，为我们的生活增添了无限的色彩。孩子们，请看大屏幕（出示图片）这些图片中有各式各样的图形，漂亮吗？ 生：漂亮

在我们欣赏的这些图案中藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？

生1：四边形像长方形那样的。生2：四边形应该有四条边。生3：四边形是由四条线段组成的。生4：四边形有四个角„„

同学们的想象力可真丰富，说得真好。这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。

（二）探索四边形的特征

1、说一说，调动直观印象 同学们，今天这节课我们一起来认识一种平面图形——四边形。

【设计意图：关注学生的认知起点，通过提问，唤起学生原有的对四边形认知的回忆，为学习新知做好准备。】

2、圈一圈，初步概括四边形的特征

同学们的脑海里都有四边形的样子，你能试着在这些图形中找出四边形吗？请拿出作业纸上圈一圈。

汇报交流。

咱们就一起来观察，这些大家一致认为是四边形的图形，它们都有哪些共同的特点呢？

看来，这些图形它们都有——四条边，四边形，顾名思义，就是有四条边的图形。这是它们边的共同特点。

除了有四条边，这些图形还有没有其他的共同的特点呢? 四边形除了有四条边，还有四个角，这是四边形角的特点。

通过观察我们发现，四边形都有什么样的共同特点呢？ 那也就是说什么样的图形是四边形呢？

再回过头来看看刚才有争议的图形，它们是四边形吗？为什么？

【设计意图：通过“圈一圈”来给学生“搭梯子”，降低了分类难度，让学生在观察、分析、比较中，发现共性的东西，从而总结概括出四边形的特征，渗透了思维能力的培养，同时对建立表象也非常有帮助。】

3、辨一辨，深化对四边形的认识

现在你能确定什么样的图形是四边形了吗？

那好，请看屏幕，快来判断一下，这些图形中，哪些是四边形，哪些不是，为什么？

讨论交流。

通过刚才的交流，你觉得，仅仅用四条边四个角来判断是不是四边形够准确吗？

看来，我们非常有必要补充强调，四边形的四条边必须是直的。

这三个图形不是四边形，我们把它们从屏幕上去掉。

【设计意图：对图形的认识，观察是关键，在学生已经认识了四边形的基础上，再通过对一组图形的判断，使学生进一步认识四边形，加深对四边形内涵的认识，并能有效的帮助教师了解全体学生对四边形的认识情况，培养学生有序说理的能力。】

（三）感知长、正方形的特殊 现在，屏幕上这些图形都有四条直的边和四个角，所以它们都是——

仔细看看，这些四边形又不完全一样，你能给它们分分类吗？

怎样分才能让人一眼就看明白？这些图形就在材料袋里，小组成员先交流自己的想法，然后分分看。

汇报交流。

通过给这些四边形分类，我们发现，长方形和正方形在这些四边形中属于比较特殊的。

【设计意图：在学生充分认识四边形的基础上，大胆放手让学生对四边形进行分类，学生通过观察、比较初步感知长、正方形是属于比较特殊的四边形。】

（四）探究长方形和正方形的特征

其实，它们还有着自己的小“秘密”呢，你们想知道吗？ 好，我们就来重点观察长方形和正方形。仔细观察长方形和正方形的样子，大家先来猜猜它们会有什么“秘密”？

刚才同学们通过观察，进行了大胆的猜测，到底是不是这样呢？还有没有其他的秘密呢？

数学是严谨的科学，光靠目测作出判断是不合适的，我们需要来验证是不是真的这样。

下面，就请同学们以小组为单位，来验证大家的猜想！屏幕上有老师给出的提示，谁来读？ 汇报交流。

同学们真棒，发现了长方形对边相等，正方形四条边都相等，这是它们边的秘密。

除了边的秘密，它们还有没有其他的秘密呢？

现在，我们又发现了长方形和正方形角的秘密，而且是它们共同的秘密。同学们真是了不起，通过刚才的动手操作，发现了长方形和正方形它们所独有的 “秘密”，通过交流我们一起概括出了长方形和正方形的这些特征。掌握长方形和正方形的特征，对以后有关图形的学习会有很大的帮助。关于长方形和正方形的四条边，还有自己的名字，请看课本例2，自己先寻找答案。

这么快找到答案了，老师来考考你！（课件）

【设计意图：进行猜测、验证等活动进一步探究长正方形的秘密，给了学生充足的思考、讨论、体验的时间，真正把学习的主动权交给了学生。这一系列活动有助于学生掌握长、正方形的特征，为后续学习打下坚实的基础，同时培养了学生的思维能力。】

（五）寻找生活中的四边形孩子们，今天我们从丰富多彩的图形世界中认识了四边形 其实在我们的生活中，四边形可以说无处不在。找一找，我们的身边有哪些物体的表面是四边形的？

同学们都有一双善于发现的眼睛！在教室里找到了四边形，其实生活中，还有更多的四边形，老师也找到一些，请大家一起来看一看！（课件播放）

【设计意图：让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的好习惯。同时，因为学生举出的例子可能多为长方形或正方形，为此，利用课件展示一些一般的四边形，给学生提供更全面的认知素材。】

（六）梳理方法总结提升

各种各样的四边形，美化着我们的生活，最古老的剪纸艺术中，经常用到正方形，艺人们都是通过这样的方法得到正方形。（课件）

感兴趣的同学，课下可以按照屏幕上的样子剪一剪，想一想，为什么这样剪？这样剪出来的正方形，是用这张长方形纸能剪出的最大正方形吗？ 这个正方形的边又和长方形哪部分有关系呢？

时间过得真快，下课时间就要到了。让我们一起来回顾一下这节课，首先，同学们在自己的努力下认识了四边形，找到了四边形边和角的特点，并对四边形进行分类，然后又对长方形和正方形进行了细致的观察，最后概括出了它们所独有的秘密，像这样分类、观察、概括，是认识图形的一种好方法，希望同学们能用这个方法，继续探索奇妙的图形世界，相信你们一定会有更大的收获！

【设计意图：课的最后，引导学生回顾和总结本课的内容，让学生再次经历知识产生和探索的过程，享受探索成功的幸福感！问题的抛出，再次把学生引入探索的广阔领域，起到课已毕、意未尽的效果！】

板书设计：

四边形： 四个角 四条直的边 长方形： 四个直角 对边相等 正方形： 四个直角 四边相等

【设计意图:这样的板书一目了然，又能一眼比较出它们的异同。】

十、课堂总结

结合所学知识，对学生这节课的表现进行评价.十一、教学反思

《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，教学密切联系了生活实际，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。在这节课中，1、关注生活经验，提供感性材料。让学生感受到生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。

2.本节课联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

3.在合作探究的过程中发挥学生的集体智慧。让小伙伴间互相交流想法，在探究长、正方形边、角特点后，在这里，学生的思维被充分的展开了，在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

本节课是在学生动手操作、观察思考，合作交流的过程中进一步认识四边形的，学生的学习兴趣非常浓厚。