秋天教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一上秋天教学设计”。
《秋天》教学设计
教学内容：新人教版七年级语文上册第三单元第十四课。教学目标：
知识与技能目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作
者的感情。
过程与方法目标：通过诵读体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优
美的语言。
情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点：体会诗歌优美的意境。教学难点：揣摩、品味本文优美的语言。课前准备：
1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
2、师生合作制作秋景图的图片、课件。
学情分析：授课时正是金秋十月，学生对生活的感受较深刻，能谈出体会。但对诗歌的赏析缺少必要的能力，不知从何下手。能理解但缺少规范的语言组织能力。教材的内容浅显，语言优美，适合从低起点培养赏析能力，养成学生良好的阅读习惯。课时安排：一课时 教学方法：诵读法；品读法 教学手段：多媒体课件 教学过程：
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
出示几幅漠河秋景图片，让学生感受秋之美，秋之韵味。请学生用简洁的词语概括对秋的认知。那么就让我们走进诗人眼中的秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)a.检测预习，投影字词，学生完成注音 b.简介作者：投影出示，学生适当整理。
2、诵读积累，整体感知 ①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。②学生自由朗读课文。
二、合作探究，互动释疑
1、如何理解下列诗句的妙处：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” 比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞
你认为还有哪些优美的语句谈谈，与大家分享。学生自由谈，教师适当点拨
2、合作探究：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图? b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．作者对秋天的喜爱、赞美的感情。
3、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、教师小结，课外拓展
教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
四、联系写作，体验延伸
1、以家乡的秋天为生活舞台，写写自己的所见所感。学生动手写后交流。
2、拓展延伸，布置作业
①写漠河的秋天。以“秋天”为题写一篇作文。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。板书设计：
读
说 秋 品
写
教学反思：本节课我在设计教学时，结合课题研究内容有侧重进行了教学导入、提问的设计。课堂导入简短适宜，吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。课堂问题设计，教师先准确、合理提问，让学生小组研讨完成，抓住了课文的重点。再让学生质疑、提问，这样既发挥了学生学习的主体性，又培养了学生的独立思考的良好的学习习惯。学生自主提问，独立解疑，是这节课的亮点。课上通过说、读、品、写，让学生着实过了一把“秋”瘾。在教学实施过程中，也能循着这一主线，对文本进行了细腻的品赏，并在此基础上进行了大胆有益的拓展。正是由于教师、学生、文本三者之间的互动、融合，课堂上不时迸发出智慧的火花和快乐的音符。这一切让我们切身感受到：新课程的学习收获多多，不仅轻松，而且富有情趣。
