小马过河教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小马过河的教学设计”。
小马过河教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气
2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
教学过程：
一、谈话导入：
1、导入语：之前咱们学习了第7课《一匹出色的马》，在文中，那是一匹真正的马吗？（生：不是，是一根柳条）
师：这节课，老师和大家一起来认识一下这匹马，看看它的身上发生了什么样的事情？齐读课题
（生：小马过河）（师板书：14 小马过河）师：注意重读，谁要过河？（“小马”过河）师：小马要过什么？（小马过“河”）
【设计意图：由旧课导入新课，提高学生学习兴趣。回顾园地一中，根据不同的提问，同读课题，体会重音的不同。使学生认识到，同一句话，重音部分不同，表达的意思也往往不同。】
2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？
2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）
3、小马几次从家里来到河边？（2次）
哪几个自然段是说小马第一次过河？（3-4）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6）
小马两次过河的结果一样吗？（不一样，第一次过不了，第二次趟了过去）
【设计意图：整体感知课文，学生在初读课文的基础上，熟悉文本。引导学生梳理课文内容，粗浅了解故事内容，让学生对故事主要内容有一个大致把握。】
（二）学习第三——七段：
1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书： 老牛 松鼠
2、老牛是怎样说的？指名读。
板书： 浅
3、怎样读好他们的对话呢？
自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
【设计意图：对话较多，是本课的一个突出特点。重视朗读训练和指导，引导学生体会不同角色说话时的不同心情和语气。老马说话亲切，老牛说话沉着，松鼠说话急切，小马说话时的心情变化比较复杂，开始是高兴，接着是犯难，然后是犹豫，后来是难为情，最后是毫不犹豫。】
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。加上“立刻”，说明什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去)这句话该怎样读呢？
5、这时又发生了什么？指名读第五自然段。
板书：深
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？
自由读6、7段，想一想妈妈的话该怎样读？
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画下来。读一读。
（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）
10、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠说的不一样呢 ？
（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自 试一试。）板书：高 矮
（三）学习第八段：
1、指名读，小马过河的结果怎样？（水不深也不浅。）
2、读一读，想想该怎样填。
因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。
答案：因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。板书：既不像……也不像……
3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）
三、再读全文：
1、自由结合，分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结:让学生谈学习后的体会。（鼓励学生多角度进行交流，如：你怎样看待小马先请教老牛的做法？你怎样看待小马回家问妈妈的做法？小马的做法有错吗？如果他什么都不问就蹚到河里去合适吗？他应该怎样动脑筋思考过河这件事？）
教师总结：同学们，在今后的学习生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的，爱动脑筋的孩子，遇到困难，不怕困难，多动脑筋，亲自尝试一下，因为只有这样你才能真正成长。板书：多动脑筋 亲自尝试
【设计意图：理解课文内容之后，让学生说说自己的看法是本课的教学目标之一，引导学生围绕小马如何解决自己遇到的问题，对小马的印象谈谈自己的看法。鼓励学生多角度进行交流】
五、课后练习
小马从磨坊回来之后，会对妈妈说些什么？妈妈又会对他说些什么？
板书设计：小马过河
老牛
高
浅
小马 既不像……也不像……
多动脑筋 亲自尝试
松鼠
矮
深
