《小马过河》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小马过河的教学设计”。
《小马过河》教案教学设计
教学目标
1、认识“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。
2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。
3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：
要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示）
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。
1、教师范读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、生自读，课件出示学习要求：
（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
（二）解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？
（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
（3）师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）
（2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
A、指名读。
B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
小马听了老牛和松鼠的话可真为难了，他决定回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节
抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：
（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？
（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
（4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。
1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
3、训练用”既不像……也不像”说话。
（1）说“高度”
（2）说“深度”
（3）连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?老师也特别喜欢这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们愿意吗？
七、依据课文，小结收获。----
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
小马过河
老牛（图片）
（高）浅
小马（图片）
(动脑筋试一试）
松鼠（图片）
（矮）深
