教学设计三问由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“问说教学设计”。
教学设计三问
一、什么是教学设计？
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
教学设计涉及到四个方面的内容：
第一，分析课程标准和学情，合理选择教学目标，以解决教什么的问题；
第二，分析教学内容的布局和地位，合理选择教学流程，以解决怎样教的问题； 第三，以适当的教学思想作指导，合理选择教学模式，以解决怎样教得有效地问题； 第四，适时使用教学媒体，以解决教学的技术问题。
链接举例：利用样本的频率分布估计全体的频率分布
二、为什么要进行教学设计？
在教学的实践中，关乎教材、教师和学生的诸多“矛盾”是客观存在的。如
1、数学的抽象性、严密性与学生思维水平、理解力之间的矛盾；【举例：函数单调性】
2、数学的应用性与数学的理论性、学生远离现实的矛盾；【举例：应用题的教学】
3、数学教学的同一性与学生个体差异的矛盾；【举例：立体几何中点线面的位置关系】
4、教师对数学问题的理解与学生理解的矛盾。【举例：二元一次不等式表示的区域】 要解决这些矛盾，就必须进行教学设计，裴老师称之为“劝说”
A抽象性矛盾A和B劝说A函数（集合、映射）妥 协初中（变量说）妥 协丰富感性、提高理性（通过展示用表达式、表、图表示的函数让学生明白对应才是函数的本质）B理解力劝说A寻求平衡函数有表达式劝说B
劝说B
三、怎样进行教学设计？
1、教学理念的设计：“动”的理念
2、教学内容的设计
（1）、教学目标设计：三维目标的“过河”模式（2）、教学引入设计：在学生的“最近发展区”设计情景（3）、建立概念、定理设计：问题引导、探究发现学生有一个在实践中发现问题的过程（建立概念、定理的必要性）；学生有一个动脑、动手、归纳和概括的过程（建立概念、定理的可能性）；有一个对概念、定理的内涵和外延深入认识的过程（理解概念、定理的深刻性）；有一个对概念、定理与已有知识整合、应用的过程（概念、定理应用的广泛性）。
（4）、例题设计：应用性、探索性、发散性、新颖性。本质就是可变性。【举例：已知递推关系求通项：anpan1q】
（5）、小结设计：框图的形式、问题串联的形式、歌诀的形式（一看角，二看名，三看结构特征去变形）
（6）、课件设计：微课件解决动态问题【举例链接：楼房遮挡问题】
（7）、作业设计：设计作业有效（线性规划作业的三类问题）、布置时机有效（保温作业、椭圆方程的推导）、完成作业有效（独立作业）、反馈作业有效（评讲即改错）
链接举例：数学归纳法原理
3、各种课型设计举例【链接：新授课、习题课、章末复习课、第一轮复习课等】
一个好的教学设计：
引人入胜的导入、水到渠成的衔接、波浪起伏的流程、抑扬顿挫的节奏、融会畅达的沟通、回味无穷的结尾。
