《迷人的夏天》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“迷人的夏天教案”。
《迷人的夏天》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第1课时
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。教学重点难点：
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2．难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。教学过程: ●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课
１、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)２、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）（板书：《迷人的夏天》）
生：齐读《特别的作业》。
二、检查预习情况
师：认读课文，要求读准字音，记清字形，通过课文，说一说讲的是什么事。出示检查字词
师：记本课的生字时，有没有易记错的地方要提醒大家（字形差不多的)。
●课中互动消化问题
一、自主学习、生成问题
师：通读课文，概括课文的主要内容。
二、合作探究、展示点拨 师：走进夏天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、准确的读出生词。（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？
３、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
２、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
３、交流并指导朗读。
４、点名有感情的朗读这一段。
◆学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
２、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
◆扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
◆学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。护花草树木的人。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、读了这篇课文你了解了什么？
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？
五、板书设计
迷人的夏天
★教师课后反思：
《迷人的夏天 》教学设计
主备人：高云普 学校：蔡堡小学 年级：一年级 课时：第2课时
教学目标：
1、学会本课的生字，正确书写、新词。
2、能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。教学过程
●课前主动感化问题----见学案 ●课初创境融化问题
一、导入新课，检测预习
师：上节课我们分析了课文，和认识了字、词。师：指名读词
师：谁来说说《迷人的夏天》这篇文章的主要内容？ 师：通过上节课的了解你懂得了什么？ 生：要爱护花草树木，热爱大自然。●课中互动消化问题
一、自主学习
同学们对课文理解的不错，不知道对课文里需要会背写的生字了解的怎么样，下面请同学们一起来看这些字。谁愿意领大家读一读。
二、合作探究、展示点拨
1、板书要写的生字：作 业 昨 今 玉 兰 护 让。
2、齐读生字。
3、重点指导：作、昨。
师：同学们观察一下这两个字，有什么相同和不同？ 生：结构相同，字形也差不多。
师：这两个的字音都读“zuo”，它们的右边的部分一样的，只是偏旁不同，“作”单人旁，组词。生：作业、作文······ 师：“昨”日字旁，组词。生：昨天、昨日······
师：我们要对这两个字进行区分，并会使用它们。
4、学生自学生字：业、今、玉、护、让。（1）小组内讨论。
（2）和同学交换识字方法，并对难记的生字进行重点识记。（3）同学们在班内进行汇报。
“业”独体字，在书写时，要按照从中间到两边的顺序来写，第四笔是一个撇。“今”要和“令”区别，并分别进行组词，来巩固生字。
5、学生自己书写玉、护、让。
6、学生观察“兰”字在田字格的位置，并说怎样才好看，然后 描红（课后题）
7、学生在田字格中练写。
8、评比。
三、训练达标---见训练案
四、互清互评-----及时表优鼓差，畅谈收货。●课后弥补强化问题
1、区分作、昨。
2、画一幅代表春天的画
3、背写生字并组词
五、板书设计
迷人的夏天
作 业 昨 作zuo作业今 玉 兰 护 让昨zuo昨天
