认识角教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计认识角”。
《认识角》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
教材分析
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
学情分析
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
教学目标：
1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。
3.学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
4.学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
5.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。6.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。
教学重难点：
重点：让学生初步地认识角。
难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教学准备：
教学课件、尺子、三角尺、小棒、纸、剪刀等
教学过程：
一、设置情境，引入新知
师：在数学王国里，生活着许多数字宝宝和图形娃娃，其中属角娃娃最调皮，最可爱。今天它来到四小和我们做朋友了，大家知道它藏在哪里了吗？
二、组织活动，探究新知
1、找一找。
学生仔细观察，找出图上的角。
2、折一折,摸一摸。
你能用一张纸折出一个角吗？展示同学的作品。摸一摸折好的角，说一说它有有么特点？
尖尖的，告诉学生尖尖的叫做顶点，角有一个顶点，直直的叫边，角有两条边。
3、认一认。
出示图片，请同学认一认哪个是角？哪个不是角？并说一说为什么。（角只有一个顶点，而且角的两条边是直的。）
4、画一画。
你知道怎么画一个角吗？同学小组内尝试画角。展示同学作品，说一说怎样来画一个角。（先画顶点，再画二条边）。
你们看老师画的这个角和书上的角有什么不同吗？
引导学生观察，画上角的张口，记作
∠1，读作角1。如果有许多个角就依次记作∠
2、∠
3、∠4.依次类推。
5、做一做。
你们相信老师能用两根小棒做一个角吗？现在你们也尝试一下，用两根铅笔做一个角吧？ 你们看老师手里有一个角，这个角可以变大变小，这个角叫活动角。请同学们想一想，角的大小和什么有关？
课件出示角变大变小的过程，得出结论：角的大小和开叉有关，开叉越大，角就越大，开叉越小，角就越小
6、比一比。
课件出示，两个角在争论大小，你能帮助它们吗？
通过红角和蓝角之角，你知道了什么？（角的大小与边的长短无关）老师手里有一大一小两个三角板，你们猜一猜它们的角是不是一样大？ 通过两个三角板的比较，我们再次验证了角的大小和边长无关。我们怎么去比角的大小呢？引入重叠法。课件出示 7.试一试，想一想。
出示课件，一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？ 同学们动手折一折，试一试，探索有几种可能性。学生汇报，教师课件展示结果。
四．课堂练习
数学书上练习题，学生独立完成，反馈交流，师指导订正。
五．课堂小结
今天我们又交了一个好朋友---------角娃娃，把它介绍给你的朋友好吗？ 出示课件-----角的自述
教学反思。
我知道数学教学与日常知识是密切联系的，所以在做教学设计时非常注重结合生活情境，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。我还重视数学知识的主动构建，充分运用了多媒体教学调动学生学习的积极性，努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、做一做、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
本节课我敢于放手，注重了学生的实践与操作，体现了新课改的教学理念，以学生为中心，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。
但是仍有许多不足之处。因为学生课前已经预习过，有许多同学基本掌握了这节课的知识点，所以在探究思考的环节有的同学没有思索的过程，每次我提出问题的时候都是答案脱口而出，而那些没有充分预习或者没有经过思考得出结论的同学直接知道了结论，也不愿意再去思考探究，而我又没有及时有效地对课堂这种现象进行掌控，导致课堂流程太快，思考探究环节体现不出真正的意义。由于我本人语速较快，所以在总结归纳结论时，学生听得不是很清楚，对此我把每条结论都通过课件展示，但仍有小部分同学上课不够专心，导致后面做课堂练习时学生掌握得不够好，不能够准确完整地复述，做练习的环节用了很长的时间。而且我性子比较急，做事速度快，在课堂上等待学生动手操作时总担心课堂时间不够用，总是再三催促学生，耐心不够，打扰了学生的活动和思考过程。这些不足之处都是我日后需要改进的地方。
