十几减8的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“十几减8教学设计”。
《十几减8》一上教学设计
崇高路小学
王丽锋
2014/2/25
《十几减8》教学设计
教学内容：十几减8 教材第13页的例2及“做一做”的内容
课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标：
1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减8的方法。
学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。学习过程：
一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏
8＋5＝
8＋7＝
8＋9＝
8+4＝ 8＋2＝
8＋6＝
8＋8＝
8+（）＝13 2．抢答游戏
17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9= 指名说说“14-9”的计算过程
二、探究新知
1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□
（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：
老师指名让学生回答，然后总结。
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）
3、出示教材第13页“做一做”第2题。（引导学生发现算式之间的关系）+（）= 13+（）= 15+（）= 14 13-8 =
15-8 = 16
14-8= 4出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）
1、跳木桩游戏，2送信游戏，3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，5解决问题
2、拓展提升
想一想，填一填
13-（）=5
17-（）=9 15-（）=7
16-（）=8 板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法:10-8=2
想:8+（）=12
2+2=4
8+（4）=12
《十几减8》二上教学设计
崇高路小学
王丽锋
2014/2/26
《十几减8》教学设计
教学内容：十几减8 教材第13页的例2及“做一做”的内容
课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标：
1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。学习重点：自主探索十几减8的方法。
学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。学习过程：
一、复习铺垫 1．点蜡烛游戏
8＋5＝
8＋7＝
8＋9＝
8+4＝ 8＋2＝
8＋6＝
8＋8＝
8+（）＝13 2．抢答游戏
17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9= 指名说说“14-9”的计算过程
二、探究新知
1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。课件显示文字：有12个风车，卖了8个。还剩几个？ 还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□
（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：
老师指名让学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。
(想加算减，算出答案。连减的方法，算出答案。破十法，算出结果)学生在汇报过程中，师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说。师再追问：为什么把2和2相加？
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
2、出示教材第13页“做一做”第1题。（指名回答，集体订正）3出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）
1、跳木桩游戏，2送信游戏，3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，5解决问题
2、拓展提升
想一想，填一填
13-（）=5
17-（）=9 15-（）=7
16-（）=8 板书设计：
十几减8
12-8=4
破十法:10-8=2
想:8+（）=12
2+2=4
8+（4）=12
《十几减8》的教学反思
这节减法课，尽管有十几减9的计算学习作为基础，但十几减几对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度很大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。这是《数学课程标准》中“人人学有价值的数学”理念的体现。这次创设的操作情境，让学生经历了“12－8＝4”的算理，在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，的不同计算方法。“你认为哪能种方法可以让。“你认为哪能种方法可以算得快？”“你是用什么方法算得这么快？”学生在争当小老师的过程中，在操作实践中让学生有意识的对算法进行了对比和选择。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
