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《九寨沟》教学设计
教材来源：四年级《语文》教科书/江苏凤凰教育出版社2003版 内容来源：四年级语文（上）第三单元 主题：美丽的自然景观 适合对象：四年级一班学生
设计者：朱瑞杰 郑州市郑东新区昆丽河小学 ***
（一）目标设计依据
1.课程标准的相关要求
基于识字与写字
（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。基于阅读
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。（4）初步感受作品中，生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受。
基于口语交际
（1）能说出自己对课文的感受和想法。
（2）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2.教材分析
（1）基于识字与写字：优势是学生会自主识字，劣势是学生书写的规范性不足。
（2）基于阅读：《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第十篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。然而，九寨沟的美是说也说不完的，仅仅凭借书上的描写，还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美，必须为学生创设一个研究的空间，使学生身临其境地领略九寨的美。于是我用齐读，分组读，范读等形式，帮助学生理解课文。
（3）基于口语交际：学生组织语言有障碍，不能准确的概括九寨沟的美丽。因此，设计上以读代讲，让学生自己多读，从而达到理解课文的目的。3．学情分析
这是课文的第二课时，根据四年级学生的抽象思维和想象能力还不是很强的特点，我运用了多媒体课件，通过优美的画面，精彩的录像，让学生与九寨沟进行亲密接触，弥补部分学生未去过九寨沟的不足，同时创设生动的情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境 1 的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生学习语文的素养。
（二）学习目标
1．通过多种形式地反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文三、四、五自然段。2.通过观看九寨沟的图片和视频等手段，充分感受到九寨沟的神奇和美丽。
3． 凭借课文的语言文字，通过师生交流，激发学生热爱大自然，热爱祖国的秀丽山河的思想感情,并且产生保护环境和热爱动物的思想感情。
（三）评价任务
1.通过示范读、自读、边读边想象等方式，熟读课文，并会背诵课文三、四、五自然段。
2.通过找课文中精彩的段落和师生交流，体会到九寨沟的神奇美丽，激发学生热爱大自然的感情。
（四）教学过程
一、【导入新课】
1、激趣引入
师：咱班祖国啊，有许——多风景优美的名胜，九寨沟就是其中一个——最——令人神往的地方，我们班有同学去过吗？
2、板书课题
师：这么多同学去过啊！哎呀，真是令人羡慕。今天，我们就来继续学习课文——九寨沟，请同学们伸出手，和老师一起板书课题。（九寨沟），注意寨字的写法，最后两笔是撇。
3、回顾词语。
二、【精读课文】
活动一 学习第三自然段（15分钟）
1、带着问题，默读课文第三自然段
（1）、同学们，九寨沟的风景美极了，作者写的也很美，下面让我们打开书，学学作者是怎样描写的。默读时请同学们做到不指读，不出声，不动唇。(2)、师：作者选择了哪几处景物来描写？
(3)、这三处景物你觉得作者哪一出写的最精彩，就仔细的读哪一出，读一读，想一想，看看它精彩到哪了，好，开始吧!（银花四溅，白练腾空等词写得很精彩）2.看图感受画面
（1）、那么，让我们一起来欣赏一下九寨沟的壮观。看到这幅图，你会想到一句诗吗？（2）、一边读，一边想象课文的画面。活动二 感悟课文第四自然段（10分钟）
1、九寨沟的动物太可爱了，作者抓住了九寨沟动物的什么特点来写？
2、你最喜欢哪一种动物，就请你多读一读写他的句子。
3、指明介绍，看着图介绍动物。
4、九寨沟的动物许许多多，也许你还会遇到谁呢？填空。
（评价目标一和二：通过多种形式地反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文三、四、五自然段；通过观看九寨沟的图片和视频等手段，充分感受到九寨沟的神奇和美丽）
三、【小练笔】（10分钟）
1、用优美的语言写出一段话赞美九寨沟。
2、指明学生读一读，并说出感受
四、【总结】
同学们，九寨沟的风景真是迷人，动物又给他增添了许多乐趣。课文学到这里，你想说些什么呢？
1、看视频，感受九寨沟的美丽
2、汇报交流。
（评价目标三：凭借课文的语言文字，通过师生交流感悟，激发学生热爱大自然，热爱祖国的秀丽山河的思想感情。）
附：板书设计
10、九寨沟
童话世界
自然风光 ： 雪峰
湖泊 异兽珍禽 瀑布
（五）课后作业
1、朗读课后第3题中的四字词语。其中的“诗情画意”在课文中是形容（）的，“憨态可掬”在课文中是形容（）的。
2、课文中是这样描述下面景物的，在括号里填合适的词。（）的沟谷
（）的雪峰
（）的峰顶（）的原始森林（）的图画
（）的瀑布
3、按课文内容填空。
（1）课文描写了九寨沟的自然景观是（）、（）、（）、（）。还让我们认识了许多珍稀动物像（）、（）、（）、()。课文字里行间流露出作者对九寨沟的()之情。
（2）()，()，()，()„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
教学反思
《九寨沟》是一篇写景类文章。这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是一个个难于理解的字符而已。
为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容，课前准备了九寨沟美丽风光的图片和珍稀动物的图片。让学生通过媒体欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；像颗颗宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的绮丽风光。欣赏图片的同时学习文章，抓住文字了解第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来绘声绘色。而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。第四自然段是学生们按着第三自然段的学习方式进行了小组合作学习，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。只是学生再抓住关键词语体会时，还有部分学生不能自己学习起来。中年级语文教学一定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读能力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生积极主动的参与学习，并在学习中学有所获，学有所得。作为德育精品课，我始终贯穿了激起学生热爱祖国，保护动物的观念，通过大量图片，视频，让学生产生共鸣。比如导入部分，以祖国东西南北四方的美景为衬，让学生产生热爱祖国的感情，第三自然段注重培养学生热爱大自然的情感，第四自然段通过对九寨沟动物的理解，让学生产生保护动物的思想。最后，通过让学生猜祖国风景名胜的名字，适时倡导学生主动行动，保护环境，保护地球，做个环保小卫士！
