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第5课《孔乙己》第一课时
主备人： 丁琳 参与教师： 李婷
杨小明 王红艳 任丽萍 白冬艳
仇倩 授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：
学习目标：
1.解决生字词，了解相关文学常识。2.复习回顾文体知识。3.整体感知文意，理清小说的层次脉络。学习重难点：理清小说的情节； 学习过程：
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、明确目标（见“导学目标”）
三、预习检测
1.鲁迅，原名＿＿＿＿，字豫才，现代_______、＿＿＿、＿＿＿，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
2.《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。（用于征召、晓喻、声讨的文书）
3.关于小说
四、自主学习
1．这篇小说写的是什么年代的事？ 故事发生的地点在哪儿？
2．小说写的是什么样的人和事？3．课文可分为几部分？开头三段起什么作用？ 4.小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？ 按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端（1－3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。发展（4－9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10－11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。结局（12－13）：孔乙己的悲惨结局。
五、合作探究
小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？
1.“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；2.可以使故事情节集中，内容简要；3.可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
六、当堂检测
1.指出下列各句使用省略号说法不正确的一项（）
A．“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”（表示因被别人抢白而话未说完）
B．“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（表示为了掩饰内心的矛盾而 吞吞吐吐）
C．“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”（表示思维的跳跃）D．“跌断，跌，跌……”（表示孔乙己说话含糊不清）
七、布置作业：配练1－4题
第10课《孔乙已》第二课时
学习目标：
1.理清小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断。
2.品读描写人物外貌、动作、语言等方面的文段，剖析人物性格（重点）。3.探究孔乙己形象。
学习过程：
一、复习检测
小说是如何在有限的空间内（咸亨酒店）展现人物一生的悲惨遭遇的？ 按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
二、明确目标
三、自主学习
分析小说的部分：
1、开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。作者描写社会环境：
Ａ、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社 会现实。Ｂ、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。Ｃ、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
2、提问：前３段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？(揭示了孔乙己不幸的社会根源)
四、合作探究 分析第二部分：
1.分析层次，理清故事情节
第一层（4－9）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（开端、发展）第二层（10－11）描写孔乙己的不幸遭遇（情节的高潮）第三层（12－13）交代孔乙己的悲惨结局（情节的结局）
2.请阅读文章第二部分内容，用简洁的语言概括出五个片断的内容。
片段一:酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；片段二:酒客嘲笑孔乙己没有“进学”；片段三:孔乙己教小伙计识字；片段四:分茴香给孩子们吃；片段五:孔乙己最后一次到酒店喝酒
3.分析讨论：
①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。分析他的地位。②分析刻画人物用了哪些描写方法，并找出相应的句子。③文中还有几处也间接交待了孔乙己的地位？
④研讨作者为什么给主人公取名为“孔乙己”并以此为题？
五、课堂小结：
这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这 个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前： 功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却 麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己 爬着离开了人世。
作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。
六、作业布置：思考作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？ 教学反思：
主备人： 丁琳 参与教师： 李婷
杨小明 王红艳 任丽萍 白冬艳
仇倩
第5课《孔乙己》第三课时
授课教师： 授课时间： 授课班级： 审核：
学习目标：
1.品味语言。2.思考讨论文章的“笑”3.理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，探究文章的主旨。
学习重难点：理清小说的情节； 学习过程：
一、明确目标（见“导学目标”）
二、复习检测
作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？
“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫 人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人 物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。
四、自主学习
1．课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
2.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
3.如何理解各种人对孔乙己的取笑？
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
五、合作探究
赏析作品语言精练、深刻、生动传神
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
3、“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里” “踱”字，表现了长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自在的神态。
4、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大钱” “排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。“摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
5.“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了” 分析： “大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。而根据 “到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源、言虽尽而意无穷。
六、小结：本文的中心思想
