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荆轲刺秦王
备课教师：夏 维
一、内容与解析
《荆轲刺秦王》一文是本单元的第二篇课文，在上一篇课文的学习中，老师引导学生从多个方面对文章进行了梳理归纳，从这篇文章开始，可以锻炼学生自主学习的能力，尽量要求学生自己梳理归纳总结文言文的相关知识，以达到积累的目的。
此外，本文记叙了太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，以洗练而又生动的文字从一个侧面反映了战国时期秦国与燕国的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的侠客形象。教师还可以帮助学生学会如何概括人物形象的特点。
二、教学目标及解析
1、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，提高文言文翻译的能力。
2、理解思想内容，学会概括人物形象特点。
三、问题诊断分析
本课学生可能碰到的问题是不会也不知道该从哪些方面自主学习文言文。刚刚进入高中，习惯了初中老师在上文言文时的单纯灌输，缺乏学习文言文的独立性和方法。解决这个问题的关键在于要学生了解文言文与白话文的特点与区别并介绍文言文翻译的相关方法，避免一味的满堂灌，促使学生主动去发现问题、解决问题，最终达到学生能根据自己的实际情况自主归纳、积累相关文言知识的目的。只有在此础上才能谈得上对文言文相关特色的鉴赏学习。
四、教学支持条件
PPT
五、教学过程
共3课时
问题一：通读课文，自主疏通文意，文中哪些字词句不明晓其意？请提出来。
设计意图：帮助学生疏通文章内容，勾画出各自难以理解的字词作为记忆积累只用，并为后一个问题学生自己归纳总结扫清障碍。
师生活动：
1、自由朗读课文，读准字音。
淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）创（chuāng）揕（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏无且（jū）髓（suǐ）
2、分组朗读，对文中难以理解、难以疏通的地方进行标注。
3、根据课文注释自主疏通，合作交流。
4、学生联系注释对文意进行疏通，以小组为单位，分四个小组，分别完成学案知识归纳作业。
5、师生互问互答。
问题二：文言文中有哪些通假现象？
设计意图：训练学生自己梳理归纳的能力。
师生活动： 通假字
秦王必说见臣 说，通“悦”，ｙｕè，高兴。
使工以药淬火 淬，通“焠”，ｃｕì，淬火，烧刃使红，渍于水中。日以尽矣 以，通“已”，已经。
而燕国见陵之耻除矣 陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者 反，通“返”。请辞决矣 决，通“诀”，诀别。
燕王诚振怖大王之威 振，通“震”，震慑。
故振慑 同上。
设九宾 宾，通“傧”，傧相(ｂīｎ ｘｉàｎɡ)，迎宾赞礼的人。傧，旧读ｂìｎ。
图穷而匕首见 见，通“现”。
秦王还柱而走 还，通“环”，绕。
秦王方还柱走 同上
荆轲奉樊於期头函 奉，通“捧”。秦武阳奉地图匣 同上。轲既取图奉之 同上。以其所奉药囊提轲 同上。
卒起不意 卒，通“猝”，ｃù，仓促，突然。卒惶急无以击轲 同上。卒惶急不知所为 同上。
问题三：请找出这篇文章中所有的词类活用现象。
【设计意图】认识文言现象，学会根据语境对此类进行灵活理解。
师生活动：
进兵北略地 方位名词作状语，向北。函封之 名词作状语，用匣子。
前为谢曰 方位名词作动词，走上前。樊於期乃前曰 方位名词活用为动词，走上前。左右既前 同上。
其人居远 形容词活用作名词，远方。
使使以闻大王 动词使动用法，使„„听到。太子迟之 形容词意动用法，以„„为迟。发尽上指冠 名词作状语，向上。
群臣怪之 形容词意动用法，以„„为怪。箕踞以骂曰 名词作状语，象簸箕一样。秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。乃欲以生劫之 形容词作状语，活着。
问题四：文中有哪些古今异义词？请找出来加以说明。
1、仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。
2.樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。3.丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。
4.将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。
5.秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。
6.于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。7.终已不顾 古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。
8.左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
9.今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。今义：表可能、能够、许可。
10.秦王购之金千斤 金：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。
问题五：文中有哪些特殊句式？请举例说明。1.判断句
此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱
事所以不成者，乃欲以生劫之„„ 2.省略句
秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)取之(以)百金(省略介词“以”)欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(往)(同上)皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)嘉为(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语)使(之)毕使于前(省略兼语)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词)献(于)秦王(省略介词)比(于)诸侯之列(省略介词)而(按)秦法„„(根据文意省略)皆陈(于)殿下(省略介词)3.被动句
父母宗族，皆为戮没
燕国见陵之耻除矣 4.倒装句
常痛于骨髓(介宾短语后置)嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)使毕使于前(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)群臣侍殿上者(定语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)5.固定结构
臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来„„的办法)而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来„„的办法)将奈何 表疑问，怎么„„。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
荆轲有所待 意为：有„„的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有” 的宾语。
将军岂有意乎 表反问，是否„„呢。
荆卿岂无意哉 表反问，难道„„吗。
仆所以留者 复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：„„的原因。
事所以不成者„„ 同上。
问题六：《烛之武退秦师》中有哪些虚词？请找出来分类，看看他们在不同的语境中有何作用。
【而】
1、连词，表转折，却。
①今行而无信，则秦未可亲也 ②今日往而不反者，竖子也
2、连词，表递进，并且。
①可以解燕国之患，而报将军之仇
②然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣
3、连词，表修饰，可不译 ①自引而起 ②秦王还柱而走 ③伏尸而哭 ④倚柱而笑 ⑤荆轲和而歌
4、连词，表承接，可不译
①臣左手把其袖，而右手揕其胸 ②于是荆轲遂就车而去 ③图穷而匕首见 【以】
1、介词，表原因，因。①樊将军以穷困来归丹
②以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲
2、介词，表工具，用 ①使工以药淬之 ②而乃以手共搏之
③侍医夏无且以其所奉药囊提轲
3、介词，按照：以次进
4、已经：日以尽矣
5、连词，表目的，“来” ①皆白衣冠以送之 ②不敢兴兵以拒大王 ③遂拔以击荆轲
6、连词，表修饰：箕踞以骂曰 【为】
1、动词，做，整治
乃为装遣荆轲
2、介词，被
父母宗族，皆为戮没
3、介词，替
嘉为（之）先言于秦王曰 【之】
1、助词，用在主谓之间，无实意。秦之遇将军，可谓深矣
2、助词，的 今闻购将军之首
3、代词，他，它，或这件事 ①皆白衣冠以送之 ②太子闻之，驰往
4、代词，代说话者本人 今太子迟之，请辞决矣 【乃】
1、副词，表时间紧接，就
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期
2、副词，才 乃今得闻教
3、连词，表示顺接，于是 樊於期乃前曰
问题七：荆轲这一人物形象有什么特点？
设计意图：使学生更好的把握文章的写作特色
常见文言句式 成语典故
【切齿拊心】 语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
【一去不复返】 语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 【发上指冠】 语出《庄子•盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
【图穷匕首见】 语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
【无可奈何】 语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。【悲歌击筑】 亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。【变徵之声】 语出《史记•刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。
六、本课小结
作者着力刻画了荆轲这一侠士形象，对这一形象作者持敬仰、歌颂的态度：他反抗强暴、有胆有识、大智大勇、视死如归，是一个英雄形象。这也是我们学习这篇课文应选取的积极
内容。
