修鞋姑娘教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“修鞋姑娘教案”。
北师大版五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计
教材分析：
《修鞋姑娘》是北师大版小学语文五年级下册 “真诚”单元中的一篇主题课文。文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，运用了倒叙的写作顺序，这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、外貌、动作和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。教学目标：
1、通过揣摩人物外貌、动作、语言、神态描写把握人物形象，感受修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵，有感情地朗读课文。
2、学习课文运用各种描写方法刻画人物的方法，编写作提纲。教学重、难点：体会课文运用各种描写方法刻画人物的写法。教具准备：多媒体课件 设计理念：
新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”所以科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我采用“情境式、启发式”的基本教法，充分发挥教师的主导作用。在教学中我注意渗透学法指导，采用自读自悟，合作交流等学习方式，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现教师的主导和学生的主体协同发展。教学过程：
一、复习导入：
1、齐读课题，回顾文章的主要内容，师揭示本节课的重点是学习作者是怎样通过描写来突出人物特点的。
2、学生回忆学过的描写人物的方法，师板书。
二、学习作者的描写方法：
1、生默读课文，用“——”勾画出描写姑娘的句子，并在旁边标出描写方法，想想从这些描写中看出这是一位怎样的姑娘，并填表格,表格如下：
动作（）外貌（）
神态（）的修鞋姑娘 语言（）心理活动
2、学生交流，并让学生把体会到的姑娘的特点写在黑板上的括号内，其他学生可以补充。
3、学生说说是从哪些描写方法中体会到姑娘这样的特点的，师将对应的描写方法与姑娘的特点连起来。
【在学生已把握主要内容的基础上，出示这样一个开放式的思考题:()的修鞋姑娘，让学生填表格，并让学生说你是从哪些描写方法中体会出姑娘的这些特点的。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性，体现了学生的主动性。】
4、学习描写姑娘的句子，体会姑娘的特点。（师相机出示语句）：（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 从语言和神态描写中体会出姑娘的自信和真诚，并指导朗读
（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
从动作描写中的几个重点词语体会姑娘技术娴熟（吧吧吧、钉、拽着、扯着、扯了扯），并指导朗读。
（3）、她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。从外貌描写和神态描写中体会出姑娘生活艰辛和工作认真。想象姑娘会经历哪些风霜艰辛？并指导朗读。
（4）、从姑娘和“我”的对话中体会姑娘诚实、善良的品质，理解两个“相信”的含义有什么不同，并读出不同，分角色朗读姑娘和“我”的对话。（5）、学生自主交流，还从课文中其它描写姑娘的句子中体会到姑娘的什么特点。
【品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句、启发想象、引读、评读等方式，体会姑娘的特点，这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。这个环节也是对学生写法的指导，引导学生了解作者是通过对修鞋姑娘的语言、神态、外貌、动作的描写来塑造人物形象，突出了人物特点，把一位真诚、善良的姑娘活灵活现地展现在我们面前，既受到了情感的熏陶，又学习了写作方法，体现语文的人文性和工具性的统一。】
三、谈写作收获，读写结合1、生谈谈从这节课中收获到了哪些写作方法，师归纳总结。
2、让学生设想如果让你写一个人，你会运用哪些描写方法来展现人物的哪些特点，并让学生填提纲表格，表格如下：
动作（）外貌（）
神态（）的（）语言（）
心理活动
（）
3、生上台展示表格并交流。
【总结本课的写作方法，并学以致用，让学生设想如果让你写一个人，你会运用哪些描写方法来展现人物的哪些特点，并让学生填表格，此处设计主要是使课堂延伸到课外，使学生将所学知识运用起来，培养了学生的语文实践能力，真正做到“得法于课内，得益于课外”。】
四、板书：
动作（）外貌（）的修鞋姑娘
神态（）语言（）心理活动 教学反思：
“授人鱼，不如授之以渔”。在本课教学中我注意渗透学法指导，采用自读自悟，合作交流等学习方式，希望以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读，但我的课堂语言还需要更加精炼，学生对课文的感悟不到位时，“引导”和“点拨”还不够机智和巧妙。同伴点评：
这节课的设计符合学生的认知特点，以学生为主体，充分发挥教师主导作用，以读为主，以读促写，读写结合，对学生进行朗读方法的指导，边读边批注；让学生有目的地去读；指导学生有感情地读。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。一堂课不可能面面俱到，本课着重抓住了作者通过哪些描写方法来突出修鞋姑娘的特点的，多媒体运用辅助朗读教学节省时间同时也让学生抓住了重点词句去体会，升华情感，同时教给了学生写作方法，体现了语文的人文性和工具性的统一。但本堂课教学内容稍多，以致学生写的时间仓促，能否将勾画描写修鞋姑娘句子这一环节提到第一课时教学。
