认识面积教学设计（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“面积的认识教学设计”。
认识面积教学设计
[教学内容]苏教版义务教育教科书三年级下册第58-59页的内容。教学目标：
1.通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
2.让学生体验比较策略的多样性，培养学生的动手能力和实践能力，发展学生的空间观念。
3.培养学生的合作意识，体会数学与生活的联系，激发学生进一步学习探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，激取导入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）
二、主动参与，探索新知 1.教学例1。
（1）看一看，感知面的大小 ①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（2）说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）（3）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
（4）找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？ 讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
（5）出示第58页一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？（6）分小组讨论。集体交流。
讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。2.教学例2。
（1）出示两个长方形。
问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？（2）分组讨论，集体交流。
（3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。
3.解决课始提出的问题。
谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？ 让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。
三、巩固深化，拓展应用
1.完成教材第59页“想想做做”第2题。
谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？
指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。
2.完成教材第60页“想想做做”第4题。课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格）
学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。3.完成教材第60页“想想做做”第5题。
出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？ 先让学生互相交流，再指名汇报，全班订正。
四、总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、教学反思
六、作业 教学板书：
面积的认识
物体表面的大小就是它们的面积。
面积单位教学设计 [教学内容]苏教版义务教育教科书三年级下册第61-62页的内容 教学目标
1、通过具体的事例，让学生认识产生统一面积单位的需要。
2、通过画、剪、比等活动，初步认识常用面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米。
3、在学习活动中培养学生对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。
教学重点：
1、认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。
教学难点：建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的表象。
教 具：多媒体课件，面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。
学 具：每组两张长方形纸，1平方厘米、1平方分米的正方形纸片若干。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、请同学们用自己课桌上的材料（数学书、文具盒）来测量自己的课桌面积有多大，小组内说一说。
交流：（1）用数学书量：大约是6本书那么大。（2）用文具盒量：答案有多种。
在交流的时候不仅要让学生说出课桌面有“几个”文具盒那么大，还要让大家看清他的文具盒有多大。
讨论比较：为什么用数学书测量课桌面的时候结果大约都是6本那么大，而用文具盒测量的时候大家的答案却是不一样的？你喜欢上面的哪种测量方法？为什么？
小组讨论得出：由于测量的标准大小不同，所以测量的结果也不同。用数学书测量课桌面比用文具盒好，因为我们数学书都一样大，说课桌面有6本数学书那么大，我们心中就知道课桌大概有多大（学生举起数学书）。
2、引入新课。
谈话：因此我们在测量物体的面积时要有一个统一标准，这个统一标准，就叫面积单位。（板书课题：面积单位）
二、动手操作，探究新知
1、请学生拿出学具袋中的两个正方形（边长分别是1厘米、1分米）测量他们的边长。
说一说：通过测量，你知道两个正方形的边长分别是多少？ 根据学生回答揭示1平方厘米的概念，指出：边长为1厘米的正方形的面积就是“1平方厘米”，“平方厘米”可用符号“cm2”来表示。（板书：平方厘米、cm2）
摸一摸：感受1平方厘米的大小。
想一想：日常生活中哪些物体的面面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分面积大约是1平方厘米？（如衬衫的纽扣、电话机的某个按键等，手上大拇指的指甲，举例后用1平方厘米的正方形量一量）画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。（用1平方厘米的正方形验一验）
估一估：一张普通的1角钱纸币面积大约有几平方厘米？一张电话卡、银行卡面积大约有多少平方厘米？（出示实物）
说一说：出示课本78页上的两个长方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己怎样想的？
2、让学生画一个边长1分米的正方形，把它剪下来。猜一猜：这个正方形的面积多少？
指 出：边长是1分米的正方形，其面积是“1平方分米”，“平方分米”用符号dm2表示。（板书：平方分米、dm2）
比一比：1平方分米与1平方厘米，你觉得平方分米是怎么样的面积单位？
想一想：日常生活中哪些物体的面积大约是1平方分米？
3、谈 话：请大胆猜测黑板的面积有多大？你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量黑板的面积怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定他的大小？ 小组议一议，然后小组选派代表汇报。
根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形其面积是“1平方米”，“ 平方米”用符号“m2”表示。（板书：平方米、m2）
教师出示1平方米的一张图画，让学生感知1平方米的大小。谈话：老师让你剪一个1平方米的正方形，行吗？为什么？（生：手中没有那么大的纸。）找一找：日常生活中哪些物体的面面积大小接近1平方米？ 学生说一说（4张课桌面拼起来大约1平方米，教室门的一半大约1平方米，墙上的中国地图等等。）
估一估：在1平方米的正方形内能站多少个同学？
（教师在黑板前地面上画一个1平方米的正方形，让学生站一站来验证自己的猜测。）
三、巩固应用,内化新知
1、做“想想做做”第2题、第3题（1）学生独立填写
（2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。
2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适？
四、全课总结，课堂延伸
你对自己和小组的表现满意吗？同学们回家后，选择合适的面积单位，测量一张你喜欢的邮票面积、你读过的故事书封面的面积、自己的卧室的面积，互相交流自己测量结果，好吗？
五、作业
板书：
面积单位
常见的面积单位:平方厘米
平方分米
平方米
长方形、正方形面积的计算教学设计 [教学内容]苏教版义务教育教科书三年级下册第66-67页的内容 教学目标: 1.知识与技能：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法： 学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。
3.情感、态度与价值观：使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：掌握长方形、正方形面积的计算方法。教学难点：理解长方形面积计算公式的推导过程。教具、学具准备：课件、小正方形、操作表.教学过程：
一、复习旧知
1.你能说一说什么是面积？常用的面积单位有哪些呢？
2.说出下面每个长方形的面积各是多少平方厘米？（每个小方格表示1平方厘米）
二、情境导入
1、师：是不是每一个图形的面积都可以用小正方形摆出来呢？
出示教室场景图。问：黑板的面积能摆出来吗？为什么？
2、揭示课题：今天我们就来学习新方法用来计算长方形和正方形的面积。
三、自主探究
（一）拼一拼，初步感知长方形面积与长、宽的关系
1.（1）每个小组任取几个 1 平方厘米的正方形，拼成你喜欢的不同的长方形。边操作，边填表。
（2）学生动手操作，并计算所摆的长方形面积的大小。2.拼成长方形的面积与它所包含的小正方形个数有什么关系？拼成长方形所包含的小正方形个数与它的长和宽有什么关系？
（二）、量一量，进一步初步感知长方形面积与长、宽的关系
1、小组合作用1平方厘米的小正方形量出这两个长方形的面积 讨论：（1）这两个长方形的面积各是多少平方厘米？你们是怎样测量的？
（2）在第一个长方形中最少摆几个1平方厘米的小正方形，就能一眼看出它的面积？第二个长方形呢？
（3）每排的个数和排数与长方形的长、宽又有什么关系？
（三）归纳公式。
1.长方形的面积与它的长、宽有什么关系？可以怎样求长方形的面积、学生得出结论：长方形的面积＝长×宽。
教师追问：求长方形面积必须知道长方形的哪个条件？ 为了方便，人们常常用字母表示上面的公式s=a×b ２.当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。正方形的面积又该怎样计算呢？你能概括一下正方形面积的计算公式吗？ 正方形的面积＝边长×边长。如果用 a 表示正方形的边长，用 S 表示正方形的面积，那么该怎样表示正方形的面积公式呢？
四、巩固练习 1.计算长方形的面积 2.选择
五、课堂总结：今天你学会了什么？把收获讲给大家听。板书设计
长方形、正方形面积的计算 长方形的面积＝长×宽
S＝a×b
正方形的面积＝边长×边长
S＝a×a
