《盘古开天地》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“盘古开天地教案”。
18、盘古开天地
三年级组
教材分析：
这篇课文是三年级上册第五组的一篇精读课文。第五组的主题是“走进中华传统文化”，分别从中国古代大思想家、神话故事、中国古代建筑、中国古代绘画等方面来引领孩子走进中华传统文化。
而这篇神话讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。学情分析：
三年级的孩子充满着丰富的想象力，喜欢阅读神话故事，为学习课文打下了良好的情感基础。但良好的阅读习惯还没有养成，对于神话的阅读还处在关注情节的表面。我们教师要运用这篇神话故事，引导学生学习概括神话的主要内容，体会神话故事的神奇和丰富的想象力，并能用较为具体的语言讲一讲神话故事，课后愿意阅读更多的神话故事。
本课是一篇精读课文，分为两课时进行教学，第一课时备简案，第二课时是我们执教的课时，备的详案。
设计理念：
1、神话是属于儿童的。我们的孩子恰好处于想象力极为丰富的阶段，与神话的心理相契合，通过课文的学习引导学生喜欢读更多的神话故事。
2、教知识不如教方法，我们力求通过课文的学习，渗透一些学习方法，让孩子们能迁移运用到语文学习中去。
3、课堂的主体是学生，我们旨在通过学生自主学习、小组交流学习、、全班汇报成果、教师引导学生等环节，落实学生学习的主体地位，同时发挥教师的引领作用，将孩子的学习引向深入。教法学法：
记得小语会理事长说过：百分之八十的知识孩子是可以通过自主学习、同伴合作学会的，只有百分之二十的知识，即学生处于愤悱之处时，才需要老师的点拨。生本理论专家郭思乐教授也说过：儿童是天生的学习者。所以本节课的学法我们尽量多的采用自主学习、小组合作交流、朗读感悟法、对比阅读法来落实学生的主体地位。同时我们老师在充分预设学情的基础上，把握学生学习的重难点，教给学生学习的方法，通过创设情境、朗读感悟、对比句子、仿写诗歌等方法，将学习的重难点突破。
第一课时（简案）
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．初读课文，读准字音，读通句子。
3、熟读课文，大致了解课文内容。教学重点：识字
教学难点：了解课文每段的内容。教学过程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？
2、今天我们就来学习一个神话故事。板书课题：盘古开天地。
二、初读课文
1、自由大声读课文，读准字音读通句子，不认识的生字借助拼音，多读几遍。
2、交流生字的认读情况。
3、指明读课文，正音。其他学生思考每一段讲了什么？
4、小组讨论，交流汇报，梳理课文条理。昏睡万年—开天辟地—顶天立地—身化万物——创造宇宙。
5、读一读自己喜欢的部分。
三、指导写字
1、观察要写的生字，可以怎样分类，哪些字难写？
2、指导“降、滋、创”的书写。生读帖。
3、生强调关键笔和主笔，师范写。
4、生练习。
第二课时（详案）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。
2、通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力。激发对神话的浓厚兴趣，课外主动阅读神话故事。
3、在教师的指导下学会复述神话故事。教学重点
1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。
教学难点
3、在教师的指导下学会复述神话故事。教学准备
教师制作多媒体课件。学生的课前小研究：
1、熟读课文，读准字音，读通句子。本课中易读错的生字有：
难写的生字有：。
2、神话故事有哪些特点？本课中体现这些特点的是哪些语句？在课文中做上标记。
3、收集中国古代神话故事，有条件的孩子可以对比阅读外国神话故事。
教学过程：
一 谈话导入，揭示课题
神话故事是中华传统文化宝库里一颗璀璨的明珠，以前咱们也读过一些神话故事，同学们非常喜欢，今天我们就继续来学习神话故事《盘古开天地》，通过学习本课掌握一些阅读神话故事的方法。
（设计意图：这单元的主题是中华传统文化，每一篇课文为学生打开一扇窗，这篇课文为学生打开一扇神话的窗，引导学生喜欢阅中国神话故事。）
二、复习导入，梳理课文条理。
1、首先我来考考大家，请看这几个词你会读吗？课件出示：混沌
清浊 血液 滋润
学生自由读，指名读，正音。你有什么发现？
都是带三点水的字。联系上下文或查字典理解意思。同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚。
（设计意图：引导学生抓住规律归类识字，这样可以大大提高识字的效率，同时理解词义可以通过查字典、联系上下文等方式。教知识不如教方法，我们在学习中渗透给学生一些学习方法。）
2、上节课我们读了课文，谁能不能用书上的一句话来概括这个故事的主要内容？（最后一句）盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，他具体都做了些什么呢？（昏睡万年—开天辟地—顶天立地—身化万物—创造宇宙）（板书）
（设计意图：课文的最后一句是一句总结句，引导学生用总结句概括课文内容，复习上节课梳理的每段内容，感受课文条理清晰，结构完整。三年级的孩子还不会概括课文的主要内容，我们利用这篇课文的结构特点渗透其中一种概括课文的方法：用中心句概括。）
三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙
1、下面我们再来快速读一读这篇神话故事，你读出了神话故事的哪些特点？
神奇
象力丰富
2、从哪些语句中可以感受到神话的神奇呢？默读课文，画出相关语句，多读几遍，可以在旁边写下自己的读书感受。
3、小组合作交流
4、全班汇报交流
师相机引导学生品读感悟神话的神奇。预设：
（1）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。
师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。
（2）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。．．．． ②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。．．．比较句子，体会哪句话好，为什么(做动作体会)怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做，来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。
指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。
师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的……变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重
清—浊
上升—下降
天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。
（3）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）
理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）
师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈……第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。
师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）
（设计意图：学生通过自主学习，小组合作交流，教师的引导，抓住重点句子中的词语，体会盘古开天辟地的艰难，体会神话的神奇。并通过各种形式的朗读来传递学生的感悟和理解。）
（4）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。
A现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
B这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,变成了
辽阔的大地。
他的血液,变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,变成了
滋润万物的雨露。
C让学生进行创作性的编写。
师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发散落到大地，变成了————； 他的身躯变成了——————————； 他的牙齿、骨骼变成了———————； 他的最后一缕目光变成了——————； 他的——————变成了——————；（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…）D背诵积累。师：这段文字多优美神奇啊，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）
（设计意图：第四自然段是全文的精华，像一首诗歌，展示了盘古的献身精神，显示了古代劳动人民心目中的英雄形象，语言生动具体。通过变换形式，让学生感受如诗歌的美，并在减去形容词的对比中体会语言的具体生动，通过仿写，以读促写，实现语言文字的运用。）
四、总结全课，升华情感
1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图。
2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（回顾整体，引导学生带着学习课文的收获，对盘古这位英雄充满着敬仰佩服之情，内化中华传统文化的精髓。）
五、根据板书尝试讲神话故事。
1、你想让更多的人知道这个神话故事吗？下面我们就来讲一讲这个神话故事。可以结合老师的板书来讲。
2、学生同桌互讲。
3、指名讲。
（设计意图：复述课文对三年级的孩子来说是一个难点，但通过板书中的关键词，孩子们可以得到提示，使讲故事的难度降低。）
六、作业：拓展延伸
1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给父母听，请父母给出评价。
2、《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。
3、外国的神话故事又是怎样的呢？有条件的孩子可以读一读外国的神话故事。
（设计意图：从课内延伸到课外，以课内学习带动课外阅读，引领学生走进中华传统文化的瑰宝—中国神话故事，并对比读一读外国神话故事。）
板书设计：
18盘古开天地
昏睡万年
开天辟地
动作
顶天立地
总分 身化万物
排比 创造宇宙
