两只小狮子教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两只小狮子教案”。
《两只小狮子》教学设计
教学目标：
一、知识与技能：
1、掌握“刻苦、整天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习朗读疑问句和感叹句。
二、过程与方法：
边看图边读课文，整体感知课文内容，并借助插图指导朗读。采用多种形式训练学生朗读，如自由读、表演读、齐读等。
三、情感、态度与价值观：
了解两只小狮子的不同表现，从中悟出“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母”的道理。通过续编故事，学生懂得“知错能改就是好孩子”的道理。教学重点：
1、了解“刻苦、整天”等词语的意思。
2、了解懒狮子不练功的原因。
3、读懂狮子妈妈的话。教学难点：
1、理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。
2、了解懒狮子不练功的原因。课前准备：
1、多媒体课件。教学准备：
课前播放《狮子捕食》录像片段，谈话：前两节课，孩子们学得不错，老师特地奖励大家欣赏一段动画片，大家只要认真地观察，尤其看清其中的动作，相信一定会有发现。
问：你看到了什么？„„狮子怎样捕食的，你看清动作了吗？ 教学过程：
一、导入新课
孩子们，我们看到了，狮子捕获猎物也常常会遇到危险。可狮子凭着他们的勇猛，凭着自己超强的本领，依然成了百兽之王、林中之王。真了不起呀！可今天，威武的狮子妈妈，（课件）怎么啦？上课前居然向我们发出了一封求助信？想看看狮子妈妈的来信、了解狮子妈妈的烦恼吗？试着跟着老师一起念一念。课件）孩子们：
我是狮子妈妈。我的两个小宝宝，一天天长大，可他们现在还没取名字呢！孩子们，你们能根据他们的表现，给他们取一个合适的名字吗？如果发现他们身上的坏毛病，希望你们能帮帮他们，好吗？孩子们，谢谢！
狮子妈妈
2010年4月26日）孩子们，狮子妈妈需要什么帮助？根据什么取名字？你们愿意帮忙吗？哟，真是热心肠的孩子。
这是两只怎样的小狮子呢？（贴图）好，今天，我们继续学习第27课——两只小狮子。齐读课题
二、读课文、取名字，找理由
有了生字宝宝的帮助，狮子妈妈交给的任务可就容易多了。
1、该取什么名字呢？请打开课本120页，好好读读故事，边读边用“——”勾出两只小狮子不同表现的句子，想想该取什么名字。比比谁的名字更能让狮子妈妈满意。
（生自由读故事，勾句子）
（师巡回指导）
师：有些孩子已经想好名字，找到了理由，为了呆会说的时候更能显出你的水平，请你把想好的名字，和勾的句子告诉小组里的小朋友，呆会儿推荐出一个最好的名字来。（师重点指导困难的几个学生）
师：你们都取了些什么好名字？愿意告诉我吗！
„„
师：孩子们取的名字都不错，狮子妈妈一定很高兴！可是到底叫啥名字呢？这样，暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒好吧（板书：勤勤
懒懒），当然，你认为还是你的名字好，你按自己的想法叫。
2、师：为什么叫勤勤呢，说说理由？愿意把你找到的句子读出来吗？（生读句子，课件马上出示句子）
生：（读）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
师：你从这句话中体会到些什么？„„
师：找得和他一样的孩子一起读读这句话，体会体会。（略）板书：刻苦
师：能把“刻苦”换个词吗？
（认真、努力）„„
能够用刻苦说句话吗？（）
师：从哪些地方知道他很刻苦？ “整天”练习，是怎样练？ 都练了什么功？
生齐答：滚、扑、撕、咬
请看：勤勤在干什么？干得怎么样？
师：你愿意像勤勤那样练练功吗？
（生非常踊跃，师指名表演。）
师：都想来表演啊。好，老师说你们演
滚--（用手势做）
扑--
撕--
咬--
师：真是好演员。可勤勤一天到晚都这么练功，就没遇到什么困难吗？
„„
师：是啊。（展示练功动画，边叙述）夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水；冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤依然冒着严寒来到森林练功。这真是一只——“刻苦”的小狮子。
这些功夫，正是狮子生活必备的本领
——这些，都是狮子生活必备的本领（板书：生活的本领），这些，也是狮子成为林中之王必备的条件。
为了学会生活的本领，所以，勤勤（引读）（课件出示句子）„„整天练习„„
师：把你感受到的读出来。
（生读，突出“整天”“非常刻苦”）
（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
„„
师：好，那你来试试
（生读）
齐读，读出你的感受。
3、体会得不错！勤勤的名字取得更不错，理由也充分，可为什么又叫它懒懒呢？ 说说你的理由。
生读句子，相机课件出示句子：A、“„„晒太阳„„”
你从哪个词体会到它很懒？（板书：懒洋洋）书中还有一个像这样的词，快速地从书中找出来。（课件出示：懒洋洋
慢吞吞）你还能说几个像它这样的词语吗？
懒洋洋地干什么？（课件补充：地晒太阳）还可以说懒洋洋地干什么？（课件：懒洋洋地——）
慢吞吞地干什么呢？（课件补充：地说）还可以慢吞吞地干什么？（课件：慢吞吞地——）
兴冲冲地呢？课件：兴冲冲地—— 口述：傻乎乎地——；笑呵呵地——
孩子们知道得真多，这都是你们刻苦学习的结果。可懒懒呢？动画：（懒洋洋的小狮子）看到它的表现，你最想说什么？
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？
（生再读，还是没有这种感觉）
师：看来你是平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？（略）
师：比比谁更像懒懒。（比读）
师：取名“懒懒”“懒狮子”还有什么理由
（课件出示句子）生读：他抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
师：他不想吃什么苦头
生：滚、扑、撕、咬，练这些功的苦头
师：你真会看书。还有别的叫懒懒的理由吗？
（课件出示句子）生读句子：懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的本领和地位，我会生活得很好。” 他的这些话，是对谁说的？(小树)我们一起看看小树和懒狮子的对话。（课件出示对话）同桌一个同学扮演懒狮子，另一个同学扮演小树，读一读，并猜一猜他们心里在想什么？
交流：
谁来猜猜小树看到懒狮子的表现想些什么？
（引导学生用奇怪、用生气的语气读小树的话）
同样一句话，不同的感受可以有不同的读法。来，说一说懒懒的心里在想什么
想到爸爸妈妈是林中之王，这时候懒懒的感觉怎样？可以送他几个词
（得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大）
得意的懒狮子说这话的时候会有怎么样的动作，愿意试试吗？（演：拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手）
加上动作表情来读读懒狮子这句话
（指名读、评价）
师：谁来做小树，和懒狮子对着读？
（指名角色朗读--师生互读--小组准备，合作读）
三、劝狮子：
同样是狮子妈妈的孩子，可各不相同。你更喜欢谁呢？为什么？
孩子们，懒狮子真的就这么讨厌吗？别忘了，狮子妈妈除了请我们取名字，还请我们帮什么忙？„„那，我们得好好的劝劝懒狮子了，想办法帮它改掉坏毛病吧。下面，老师就是一只懒狮子（带上头饰），你准备怎样劝？
（指名劝，随机指导说话，劝的话要道理，说话时要真诚，诚恳有礼貌）
哦，原来，你们跟狮子妈妈想的一样，来一起读读狮子妈妈的话。（课件展示句子）
（生齐读）
狮子妈妈最大的心愿是什么？板书：真正的狮子 什么样的狮子才是真正的狮子？
平时，当你不乖的时候，妈妈对你怎么样？好，你就用这样的语气读一读。你妈妈呢？就这样读。
孩子们，你认为妈妈会怎样说，你就怎样读吧。
四、续写
师：猜一猜，这只懒狮子听大家的劝告，听妈妈的劝告了吗？如果不听，会有怎样的后果呢？
生1：他可能会吃得胖乎乎的，动不了了。
生2：他自己不会捕食物，可能会饿死
生3：他不练功，遇到坏人时可能会被吃掉 „„
如果小狮子听了大家的劝告，又会怎样？
生4：他可能会向哥哥学习练功
„„
那你能不能想像一下，像作者一样来写写懒狮子后来的故事呢？ 课件：A 懒狮子听了（）的话，心里想：（）。从此，懒狮子整天（），终于学会了（），成了一只（）。
要是懒狮子不听劝告，故事又会怎样？
课件B 懒狮子听了（）的话，心里想：（）。几年后，妈妈死了，懒狮子（）。
抽生说，老师做引导。
五、总结：
孩子们，我们更相信，懒狮子会改正过去的坏毛病，做一个知错就改的好孩子；做一个勤劳勇敢的孩子，像勤勤一样，刻苦练习生活的本领，长大成为一只真正的狮子（完善板书）。要是它改正了，我们会喜欢它吗？老师希望我们也会做一个知错就改、勤劳勇敢的好孩子。
板书设计：
两只小狮子
勤勤
刻苦
生活的本领
真正的狮子
懒懒
懒洋洋
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。教学策略与方法
1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。
产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。
2、寓教于乐，实现师生、生生互动。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。
