做个加法教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做个加法表教学设计”。
做个加法表
小学数学
北师大2011课标版
评论（0）1教学目标
1、经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。
2、在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。
评论（0）2学情分析
学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错了，所以在课堂上要抓住学生的注意力，让学生能够有效的学习。评论（0）3重点难点
教学重点：能熟练计算20以内数的加法。
教学难点：能够通过观察思考，在加法表中找规律 4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
评论(0)活动1【导入】做个加法表
一、谈话导入：
师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）
评论(0)活动2【讲授】做个加法表
整理加法表。
师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）
师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?
学生可能会说：
找出得数是11的加法算式排成一排。
找出得数是12的算式排成一排。
有些加法算式里面都有9等。
通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例 子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。如： 学生会发现：
第一行两个数相加都是11。师： 想一想第二行的算式呢?
第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5…… 师： 你还有那些发现？
师： 你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本P87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。）
组织交流展示各小组合作探究的结果。
评论(0)活动3【活动】做个加法表
师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律? 设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。
师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。评论(0)活动4【练习】做个加法表
计算能力比赛。
（1）3+5= 7+2= 5+4= 9+0= 2+3+4=
2+6= 3+7= 6+3= 2+8= 5+1+2=（2）6+□=10 4=4+□ 4+3=5+□（3）3+4=□+2=□+1 10=□+□=□+□ 评论(0)活动5【测试】做个加法表
我会算。
1+9＝
8-5＝ 6-5＝
2+6＝ 8-4＝
10-7＝ 7-4＝
4+6＝
(考查知识点：10以的加减法；能力要求：正确计算10以内的加减法)评论(0)活动6【作业】做个加法表
熟悉并了解加法表的规律，练习书上十以内的加减法。评论(0)活动7【活动】教学反思
教学反思：
我把这堂课的立足点放在培养学生的学习能力上，把知识学习作为一种载体，以线—面—整体的观察方法作为设计本堂课的主要线索，从实际出发，层层递进，使学生对每个层次的学习都感到十分有趣，不同的学生得到不同的发展需要。我观察了学生在这堂课中的整个学习过程，发现学生的表现既自主又自我，是积极主动的发现者、探索者、实践者。许多学生不由自主地从位置上站了起来，一个个高举着小手争先恐后发表自己的意见和建议。小组内经常会看到孩子与孩子之间的交流与争论。我想这可能是新的课程标准下，学生应有的学习方式。
重新审视这堂课，发现也有不少败笔之处，比如本堂课就出现了这样的一个片段：当学生从上往下观察时，发现结果分别是1、2、3时，我就急于带领全班小朋友在没有验证的前提下，来齐读后面可能发生的结果4、5、6……这无意中破坏了学生的猜测、验证的过程，用新的课程标准来衡量这就是只注重过程不注重结果的表现。
