郑秀景《古人计数》教学设计_古人计数教学设计

郑秀景《古人计数》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古人计数教学设计”。

《古人计数》教学设计

郑秀景

教材来源：小学一年级《数学（上册）》教科书/北京京师范大学出版

社2003年版

内容来源：小学一年级《数学（上册）》第七单元 课 题：古人计数——认识11-20的数 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：一年级学生 目标确定的依据

1、基于课程标准的思考

《数学课程标准（2011年版）》关于本课的要求是：在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。这就要求学生的学习是在实际情境中进行的，并结合动手操作理解位值，从而说出数的意义并进行运用。

2、教材分析

这节课是学生第一次认识数位，大部分学生在学习本节课前已经会读、写11-20各数并能用这些数表示相应数量的物体个数，个别学生能计算20以内的加减法，但对于学生来说，他们并不理解十进位制，也不认识计数器，对于数位和位值不具备已有经验，因此，本节课的重点也是难点是让学生经历“实物——抽象——符号”的过程理解数位的意义,在动手操作的帮助下理解十进位制。

3、学情调查分析

经过部分访谈的形式，我了解到，访谈学生都能够认、读、写11-20各数，但对于数位和位值学生并不具备已有经验，因此，充分的动手摆小棒和拨计数器是学生理解位值的基础和有效方法，让学生在动手操作中结合动脑思考真正理解数位和位值。学习目标

1、通过摆小棒和拨计数器的操作，能正确说出个位和十位数表示的意义，正确认、读、写出两位数。

2、通过捆一捆，拨一拨的活动，理解十进制，能用计数器正确拨出各数。

3、能用20以内的数表示生活中相应数量的物体个数。评价任务

1、用小棒代表小羊，摆一摆、数一数，可以怎样摆小棒？

2、尝试在计数器上拨一拨，并说出个位和十位上的珠子表示什么。

3、对学生的拨珠情况作出正误判断，并独立完成课堂练习。教学过程

一、带入情景，确定目标

谈话：很久很久以前，数字还没有发明出来，人们还不会今天的计数方法，孩子们猜一猜古人是怎样计数的？ 生：摆树叶、摆小棒、画圆圈„„ 师：你们的方法真有创意！大家看古时候的牧羊人是用什么方法来计数的？

生：用摆石头的方法，出来一只羊摆一块石头。

师：一块石头代表一只羊，两块石头呢？三块呢？十块呢？十五块呢？二十块呢？大家想一想那么一大堆的石块摆起来方便吗?那怎么办呢？你觉得聪明的古人会想出一种什么新的办法？ 生：一块大石头代表10只羊！......师介绍古人计数方法！

二、探究新知，讲授新课

1、摆一摆，数一数

师：了解了这么多！下面用小棒代表小羊，摆一摆，数一数。生数一数！

师：这个牧羊人一共养了多少只羊？ 生：11只。

师：11比10怎么样？ 生：11比10多1是11。师：比10多1的是几？ 生：比10多1的是11。

2、认识“十”

（1）师：你能让大家一眼就看出是11根小棒吗？（拨走10根）生开始捆小棒。

师：多少根小棒可以捆成一捆？ 生：10根小棒可以捆成一捆。

师：一捆小棒，再摆一根小棒就是11根小棒了。轻轻地把小棒放进笔槽中。

（2）师：如果1根小棒是1个一，10根小棒是几个一呢？（10个一）10根小棒可以怎么样？

生：可以捆成一捆。看!老师做了一个什么动作？这一捆是几根？是几个一？是几个十？

师：你发现10个一和一个十是什么关系？ 生:10个一就是一个十。（3）认识计数器

师：今天给大家介绍一个新朋友，它叫计数器（需要画一个计数器，不写个位和十位），计数器也可以帮助我们计数，仔观察计数器，你发现了什么？

生：......师：观察地真仔细！计数器每一档一般都有10颗珠子，从右边起第一位是个位，第二位的十位，第三位是百位......拨珠子时得从个位开始拨珠子，一个珠子表示1个一，1、2......10，没有珠子了，怎么办？安排学生说串成一串，另一学生争执用旁边的一颗珠子表示，介绍十位（评语加入，你太会想办法了，学数学就应该这样），谁来拨？

生拨10.师：你是怎么想的？ 师：当个位上珠子满十，要向十位进1，表示1个十，个位上所有珠子拨回去，一个也没有用0来表示！

师：这个数怎么写？ 生：十位上写1，个位上写0.师：十位上是几就写几，表示几个十，个位上是几就写几，表示几个一。

（3）师：看，这是几？

生：11.师：几个十？几个一？ 生：1个十，1个一.师：合起来是几？（11）我们可以用算式表示，1个十写成10，1个一写成1，合起来用什么方法计算？

生：加法！

生列算式10+1=11。齐读，倒读。师：在计数器上怎么拨？ 生拨。

师：十位上一个珠子，个位上也是1个珠子，有什么区别吗？ 生：......师：怎么写呢？ 生上台书写！

师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，十位上有几个珠子就在十位上写几，表示几个十，个位上有几个珠子就在个位上写几，表示几个一！

三、动手操作

师：轻轻地闭上眼睛，如果让你摆12根小棒，你怎么摆？ 生：.....师：在计数器上你怎么拨？ 生：......师：有的学生已经迫不及待了，听清要求，老师说数字，大家先摆小棒，再拨计数器。拨完后给小伙伴说说你是怎么摆的？怎么拨的？ 活动：学生拨13、16、18、19！（每次摆完、拨完说：1个十，3个一是13,10+3=13）

摆到19，再添上1就是几？该怎么办？ 生：再捆一捆！师：在计数器上怎么拨？

小结：这节课你印象最深的是什么？

生活中在哪见过11、12、13、14、15、16、17、18、19、20？

四、练习。

课本练习第1题、第2题。

五、猜数游戏。

淘气说数的组成，猜数。学生说数，猜数。