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一、导入课文（约4分钟）
师：你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。走在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在清澈的小河里，你会看到成群的鸭鹅。这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
师：一起读课题
师：请同学们打开课本100页，自由得朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。开始吧。
师：都读完了，是吗？我发现刚才同学们读得都特别认真，真好。把掌声送给自己。生字词语都会读了吗？老师来检查一下
师：谁愿意来接受挑战？请你 出示生词：装饰
照例
和谐
师：其他同学请听好了，如果他字音读正确了，就跟着他读一遍。假如他读错了，我们就一起帮他改正。
（学生朗读了第一横行的词语）
师：真棒，挑战成功，请坐。现在我们来看看这三个词语。结瓜 鸡冠花
率领）有什么发现?一起说 生：
师：谁愿意挑战，请你
师：真好，表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个词。（学生朗读“鸡冠花”）
师：谁知道它的另一个读音啊？（学生齐答）
师：哦，大家都知道，来，你来组个词（请一位同学组词）生：冠军
师：这个呢？（教师指向大屏幕的第三个词“率领”）（学生朗读）
师：它的另一个读音谁又知道？（请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’）师：真棒！同学们很能干，都读正确了。还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗屋檐
时令
觅食
捣衣
向晚）生：会
师：那大家一起来读一遍。（学生齐读词语）师：有不明白的吗？
生1：第二个词“时令”是什么意思？ 师：有没有同学知道，能帮助她？ 生2：“时令”就是季节的意思。师：明白了吗？还有吗？
生3：我想知道“向晚”的意思。师：哦，有同学知道吗？
生2：“向晚”就是快到晚上的时候。师：那就是什么时候啊？ 生2：傍晚
师：你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的？ 生4：我想知道“捣衣”是什么意思？ 师：这位男同学知道，你来告诉她。生5：“捣衣”就是“洗衣服”的意思。师：哦，就是“洗衣服”的意思，师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔开始。注意头正
师：写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。写的好的就奖励他一颗五角星。
（同桌互相欣赏评价）师：哪些同学得到五角星了，来举手给我看看（学生举手）师：哦，这么多的同学，真好，请放下。
三、初读课文（约8分钟）
师：同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：你在乡下人家什么地方看到了什么。来，开始读。（注意不动笔墨不读书）师：读完了吗？
师：好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦？一起说吧，到哪啦？ 生：房前（学生齐声回答）板书 师：在房前看到了什么？
生6：在屋前看到了一瓜架 师：谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：你还在什么地方看到了什么？
生7：我还在门前的场地上看见了许多花，师：好，看乡下人家种瓜种花，在课文的哪几个自然段？ 生：
1、2自然段（学生齐声回答）师：除了门前种花，还有呢？
生8：还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：嗯，这是乡下人家养鸡的情景，板书鸡 还看到了？谁说说？ 生10：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。：屋后河里还有鸭子板书鸭屋后
师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几个自然段？ 生：
3、4自然段（学生齐答）师：还在什么地方看到什么啦？
生11：我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。师：是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦？（教师引导生11）生11：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭 师：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭板书
师：当纺织娘唱起歌来的时候，人们就怎么啦？一起说吧。生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。板书（学生齐声回答）
师：是呀，这是人们生活的场景，在课文的哪几个自然段？ 生：
5、6自然段。（学生齐声回答）
师：你看，作者按照这房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在了我们面前。同学们，兜了一圈给你留下怎样的印象呢？ 生14：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：丰富多彩，还有呢？ 师：还有呢
生16：给我留下的印象是到处都充满生机。
师：对呀，到处都充满生机，和我们住的城里，一样吗？ 生17：和我们住的城里截然不同。
师：是呀，截然不同。课文的作者也有着这样的感受，有一个自然段写出来了，找到了没有？（学生快速思考）师：哪一段？
生：第7自然段。（学生齐声回答）
师：我们也把它请出来。（教师出示第7自然段文字的课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）师：来，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中，自己读读。（学生齐读第七自然段）
师：跳出来了吗？哪两个词？一起说吧。生：独特，迷人（教师板书这两个词）
师：同学们，请你们再读读句子，它们什么意思呀？ 师：请你说说什么是“独特”呀？
生17：“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。师：是的，那“迷人”呢？
生18：“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。师：嗯，特别的吸引人。请坐
四、细读文字（一、二自然段）（约24分钟）
师：在乡下人家，他们的房前屋后，不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里不一样的，十分吸引人的风景。那作者是怎么写出来的呢，让我们再次走进课本，到语言文字中，去读出这份独特迷人。
师：这节课，我们先学习课文的第一和第二自然段，同学们，请你默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的，把你的感受用一两个词写在这句子的旁边。
（学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导）师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？
生19：
师：你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。我们看看这一句。（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：乡下人家是用什么装饰的，她已经告诉大家了，用什么呀？ 生：青、红的瓜（学生齐声回答）师：而且这“装饰”是怎么样的？ 生：别有风趣的（学生齐声回答）
（教师出示课件，“别有风趣”变成了红色）
师：那么乡下人家这装饰别有风趣在哪儿呢？同学们请你联系这个自然段的一、二两句话，来说一说，读一读，看看别有风趣在哪儿？ 师：谁来说说？
师：哦，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，这样的装饰是别有风趣的，还有补充吗？ 生22：
师：哦，因为这些装饰是乡下人家土生土长的，让人感觉非常的自然，非常的亲切。谁还有补充？
生23：
师：是呀，请坐，同学们请闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？ 生24：
师：哦，长出新芽来了。夏天到了，这棚架上？ 生25：
师：是的，结出了小瓜。秋天到了呢？ 生26：秋天到了，这些小瓜就成熟了。
师：同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有„?师：是呀，他们是有生命的。
师：同学们，再来读读这句（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）看看作者又是怎么样把这种生命写出来的？（学生自己朗读）
师：作者是怎样写出来的呀？谁体会到了？
生27：我觉得作者是用青、红的瓜还有碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子、竖着两根大旗杆作对比
师：哎呀，你看出是通过对比写出来的，真能干，同学们，你们发现了吗？ 生：发现了。（学生齐声回答）
师：是的，高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗？ 生：见过（学生齐声回答）
师：是这样的吗？（教师出示图片）什么感觉？ 生28：
你感觉这种装饰是非常呆的，你说 生29：
他们是一成不变的师：是呀，青、红的瓜，碧绿的藤和叶，因为它们是富有生命力的，课文的作者这样一对比，就让我们读出了这瓜和藤的什么呀？ 那你们能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。请你读，一起读）
师：同学们，你们真能干，在这样对比阅读中，读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。欣赏完了屋前，咱们再到门前去看看，作者又是怎么写的呢，谁找到了句子？请你
生34：我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。什么是依着时令，顺序开放呢，课件
同学们，你们看（教师在课件中出示美丽的鲜花）。春天到了，粉红的什么花开了？
生：芍药花（学生齐声回答）
师：春末夏初的时候？（生答“凤仙花”）；夏天到了？（生答“鸡冠花”）；秋天来了？（生答“大丽菊”）
师：这些花，一个季节接着一个季节的开，开那么美，闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵？ 生：花香（齐声回答）
师：虽然这些花很普通，乡下人家，随意的种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。这就是课文中说的“朴素中带着几分华丽”。作者也正是用这么一对看似矛盾的词，让我们体会到了乡下人家门前这一派？（学生齐声回答“独特的农家风光”）
师：那么，乡下人家的屋后景色又是如何？作者是怎么写的呢？同学们自己来读一读。
（教师出示课件：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”）
（学生自由朗读课件的文字）师：谁来交流你的体会？ 生35：
师：你真会学习，从作者写的这个“探”字当中读出了这么多体会。请你 生36：
师：是呀，作者是用拟人得手法写的，同学们，你们读出来了吗？那如果你就是这探出头来的笋芽儿（教师出示竹笋图片），现在看到了什么呀？ 生37：
师：你看到了五彩缤纷的世界。你想说什么呀？ 生37：外面的世界多美呀 你想说外面的世界多美呀
你呢
你想召唤兄弟姐妹快快出来 师：你来来读读这个句子
师：作者用了一个“探”字，一个拟人的动作，让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的可爱，喜欢吗？ 生：喜欢（学生齐答）
师：来，带着喜爱之情自己读读。（学生自己朗读这段文字）
师：读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？ 生38：
师：你看见许多笋探出头来的充满生机的景象。你还看到了怎样的景象？ 生39：
师：哦，许多笋娃娃探出头来了这可真是一派？ 生：生机勃勃的景象。（学生齐声回答）
师：是呀，一派生机勃勃的景象。来吧，笋芽儿，咱们一块来读一读
（学生齐读大屏幕上的文字：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”）
师：同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜啊藤啊，还有花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下随处都可以看到，但是在作者的笔下，我们却读出了它们的几分独特和迷人，师：这么美的风景，想不想记在心里？生：想（学生齐答）师：我们一起美美的读读这两段文字。
这两段文字中有哪些是你特别喜欢的，赶快背一背，把它积累下来。（学生背诵自己喜欢的文字）谁想展示一请你
你的声情并茂的语言让我感受到了乡下人家房前那独特迷人的风光 请你
我的眼前出现了一派生机勃勃的景象
师：真能干呀，同学们，下一节课我们还要像现在这样，用读着课文、想着画面，抓住重点句子和关键词来细细品味的方法，读读后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？ 师：这节课咱们先到这儿，下课！
