《声声慢》教学设计 远东一中 吴梅花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声声慢的教学设计”。
《声声慢》教学设计
远东一中 吴梅花
教学目标：
1.了解李清照的生平，理解《声声慢》的丰富情感。2.引导学生掌握鉴赏诗歌的技巧。
3.激起学生对阅读古典诗歌的兴趣，使学生更加热爱诗歌。
一、导入
身为一名中国人，从小到大我们一定或多或少的与古诗词打过交道。现在我想做个现场调查：谁特别不喜欢古诗词？为什么？谁特别喜欢读古诗词？为什么？
（不喜欢古诗词的原因估计有：读不懂，没趣味；喜欢的原因估计会与之相反。）
我们会探究大家喜欢和不喜欢诗词的原因，有一个共性，就是诗词与其他文体相比较，表达往往更加精炼、更加含蓄。它所蕴含的诗趣需要我们耐心品味、反复咀嚼。今天，我们就以李清照的代表作《声声慢》为例进行讲解，希望能让同学们找到读诗的乐趣。
二、自主学习 布置两个任务： 1.熟读诗词。
2.回忆李清照的生平，结合词作，推测其创作时期，并说明原因。
三、教师精讲
一嚼——借助诵读的方式，嚼出情感。1.学生读文章，教师校正读音。2.教师范读，学生体会感情。
词中的情感用一个字来表述——“愁”
直接表达出“愁”来的句子有：“凄凄惨惨戚戚”“怎一个愁字了得”，这是直接抒情。但因何而愁呢？词中并未明言。这就需要我们了解一下诗歌背景。3.请同学们说说自己对本词创作时期的推断。
教师补充李清照生平背景，尤其是前后期主要情感和诗词风格的不同。南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷于金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
当我们了解了词作的背景，能够更好地理解词中的愁情。愁情——孤独之苦、国破之悲、丧夫之痛、遇人不淑之伤 二嚼——插上想象的翅膀，嚼出情味。
诗歌的语言是精炼、含蓄的，要嚼出味道，就需要我们通过想象来复现。而这种想象又不是漫无边际的。
它的原则就是不脱离背景，不违背情感，它的手法有补情境、析意象、置换分析、横向联系等 提问1：分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的妙处
明确：通过诵读，可以感受到叠音词连用产生的音韵之美。同时，联系背景，揣摩作者“寻寻觅觅”的是什么呢？ 是一去不复返的青春年华，还是——补境法
提问2：分析“淡酒”这一意象。为何写到“酒”，又为何是淡酒？用“浊酒”“烈酒”如何？
明确：酒在古诗中出现很多。“何以解忧，唯有杜康”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等，均与愁联系紧密。——横向联系 作者想借酒浇愁，可惜只是“淡酒”，难以温暖作者冰冷的内心，“淡酒”无法解愁，愁就更重了；另外也可以认为，酒并非“淡酒”，只是作者的愁太深太重，酒难以解忧，作者不免责怪“酒淡”。——析意象
用其他的几个词，一是过于浓烈，与女子优雅形象不符；二是本词的愁是似淡实浓的，无声的哽咽比大声的嚎啕更能打动人心。——置换分析 三嚼——借助思辨的力量，嚼出新意
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是读者的再创造。有时，我们还要借助思辨的力量，嚼出新意来。
示例：本词所写应是秋景，秋天的天气应是“乍寒还暖”。“乍暖还寒”应是初春之景，此处似有不当，不合事理。于是有人提出将它改为“乍寒还暖”；还有人提出另一种方案将“晚来风急”，改为“晓来风急”，这样秋日的早晨可以认为是“乍暖还寒”了。你如何认为？ 明确：言之成理即可。
比如，将其改为“晓来风急”，可以解释“乍暖还寒”；同时，整首词从时间上更为清晰，由早晨写到夜晚，展现了李清照一天的生活。当然，也可以不改，诗词本就可以“以情理压事理”，作者内心是凄凉的，所以，“乍寒还暖”，不符合作者的内心情感。合作探究
小组合作，运用我们的方法，研读其他的句子，嚼出它的妙处来。前面讲过的如能有新理解，亦可。1．“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
明确：大雁有南北迁徙的特点，是秋天的典型物象。作者看到大雁，增添了伤心，因为大雁正由北向南而来，作者也由北边南渡而来，见到大雁，难免有故国之思；古代又有鸿雁传书的典故，看到大雁，想到曾经与丈夫遥寄相思，但今天已天人永隔，难免勾起作者的丧夫之痛。2．“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
明确：梧桐与雨常常是愁绪寄托的对象。
“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》 “梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”
——温庭筠《更漏子》
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
3．“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”，这里“憔悴”的，是花还是人？
明确：可以理解为花。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。也可以理解为人。黄花满地，看得如往年一般灿烂，但作者已没有“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的心情，更别提摘花、簪花了。
五、当堂练习
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
后两句中特别能体现该诗情感的词语有哪些，请简要分析。
答案：“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无疑，“望”字，写出了遗民对南宋军队收复失地的期盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
六、总结
朱光潜曾说过：“一个人不欢喜诗，文学趣味就低下了。”为什么呢？
（学生齐读）“因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。
第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，妙处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”
板书
声声慢
孤独之苦 愁： 国破之悲
丧夫之痛
遇人不淑之伤
教学目标：
1.了解李清照的生平，理解《声声慢》的丰富情感。2.引导学生掌握鉴赏诗歌的技巧。
3.激起学生对阅读古典诗歌的兴趣，使学生更加热爱诗歌。
《声声慢》教学设计
远东一中 吴梅花
一、导入
身为一名中国人，从小到大我们一定或多或少的与古诗词打过交道。现在我想做个现场调查：谁特别不喜欢古诗词？为什么？谁特别喜欢读古诗词？为什么？
（不喜欢古诗词的原因估计有：读不懂，没趣味；喜欢的原因估计会与之相反。）
我们会探究大家喜欢和不喜欢诗词的原因，有一个共性，就是诗词与其他文体相比较，表达往往更加精炼、更加含蓄。它所蕴含的诗趣需要我们耐心品味、反复咀嚼。今天，我们就以李清照的代表作《声声慢》为例进行讲解，希望能让同学们找到读诗的乐趣。
二、自主学习 布置两个任务： 1.熟读诗词。
2.回忆李清照的生平，结合词作，推测其创作时期，并说明原因。
三、教师精讲
一嚼——借助诵读的方式，嚼出情感。1.学生读文章，教师校正读音。2.教师范读，学生体会感情。
词中的情感用一个字来表述——“愁” 直接表达出“愁”来的句子有：“凄凄惨惨戚戚”“怎一个愁字了得”，这是直接抒情。但因何而愁呢？词中并未明言。这就需要我们了解一下诗歌背景。3.请同学们说说自己对本词创作时期的推断。
教师补充李清照生平背景，尤其是前后期主要情感和诗词风格的不同。南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷于金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
当我们了解了词作的背景，能够更好地理解词中的愁情。愁情——孤独之苦、国破之悲、丧夫之痛、遇人不淑之伤 二嚼——插上想象的翅膀，嚼出情味。
诗歌的语言是精炼、含蓄的，要嚼出味道，就需要我们通过想象来复现。而这种想象又不是漫无边际的。
它的原则就是不脱离背景，不违背情感，它的手法有补情境、析意象、置换分析、横向联系等 提问1：分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的妙处
明确：通过诵读，可以感受到叠音词连用产生的音韵之美。同时，联系背景，揣摩作者“寻寻觅觅”的是什么呢？ 是一去不复返的青春年华，还是——补境法
提问2：分析“淡酒”这一意象。为何写到“酒”，又为何是淡酒？用“浊酒”“烈酒”如何？
明确：酒在古诗中出现很多。“何以解忧，唯有杜康”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等，均与愁联系紧密。——横向联系
作者想借酒浇愁，可惜只是“淡酒”，难以温暖作者冰冷的内心，“淡酒”无法解愁，愁就更重了；另外也可以认为，酒并非“淡酒”，只是作者的愁太深太重，酒难以解忧，作者不免责怪“酒淡”。——析意象
用其他的几个词，一是过于浓烈，与女子优雅形象不符；二是本词的愁是似淡实浓的，无声的哽咽比大声的嚎啕更能打动人心。——置换分析 三嚼——借助思辨的力量，嚼出新意
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是读者的再创造。有时，我们还要借助思辨的力量，嚼出新意来。
示例：本词所写应是秋景，秋天的天气应是“乍寒还暖”。“乍暖还寒”应是初春之景，此处似有不当，不合事理。于是有人提出将它改为“乍寒还暖”；还有人提出另一种方案将“晚来风急”，改为“晓来风急”，这样秋日的早晨可以认为是“乍暖还寒”了。你如何认为？ 明确：言之成理即可。
比如，将其改为“晓来风急”，可以解释“乍暖还寒”；同时，整首词从时间上更为清晰，由早晨写到夜晚，展现了李清照一天的生活。当然，也可以不改，诗词本就可以“以情理压事理”，作者内心是凄凉的，所以，“乍寒还暖”，不符合作者的内心情感。合作探究
小组合作，运用我们的方法，研读其他的句子，嚼出它的妙处来。前面讲过的如能有新理解，亦可。1．“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
明确：大雁有南北迁徙的特点，是秋天的典型物象。作者看到大雁，增添了伤心，因为大雁正由北向南而来，作者也由北边南渡而来，见到大雁，难免有故国之思；古代又有鸿雁传书的典故，看到大雁，想到曾经与丈夫遥寄相思，但今天已天人永隔，难免勾起作者的丧夫之痛。2．“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
明确：梧桐与雨常常是愁绪寄托的对象。
“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》 “梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”
——温庭筠《更漏子》
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
3．“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”，这里“憔悴”的，是花还是人？
明确：可以理解为花。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。也可以理解为人。黄花满地，看得如往年一般灿烂，但作者已没有“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的心情，更别提摘花、簪花了。
五、当堂练习
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
后两句中特别能体现该诗情感的词语有哪些，请简要分析。
答案：“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无疑，“望”字，写出了遗民对南宋军队收复失地的期盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
六、总结
朱光潜曾说过：“一个人不欢喜诗，文学趣味就低下了。”为什么呢？
（学生齐读）“因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。
第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，妙处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”
板书
声声慢
孤独之苦 愁： 国破之悲 丧夫之痛
遇人不淑之伤
《声声慢》教学设计
远东一中 吴梅花
教学目标：
1.了解李清照的生平，理解《声声慢》的丰富情感。2.引导学生掌握鉴赏诗歌的技巧。
3.激起学生对阅读古典诗歌的兴趣，使学生更加热爱诗歌。
一、导入
身为一名中国人，从小到大我们一定或多或少的与古诗词打过交道。现在我想做个现场调查：谁特别不喜欢古诗词？为什么？谁特别喜欢读古诗词？为什么？
（不喜欢古诗词的原因估计有：读不懂，没趣味；喜欢的原因估计会与之相反。）
我们会探究大家喜欢和不喜欢诗词的原因，有一个共性，就是诗词与其他文体相比较，表达往往更加精炼、更加含蓄。它所蕴含的诗趣需要我们耐心品味、反复咀嚼。今天，我们就以李清照的代表作《声声慢》为例进行讲解，希望能让同学们找到读诗的乐趣。
二、自主学习 布置两个任务： 1.熟读诗词。
2.回忆李清照的生平，结合词作，推测其创作时期，并说明原因。
三、教师精讲 一嚼——借助诵读的方式，嚼出情感。1.学生读文章，教师校正读音。2.教师范读，学生体会感情。
词中的情感用一个字来表述——“愁”
直接表达出“愁”来的句子有：“凄凄惨惨戚戚”“怎一个愁字了得”，这是直接抒情。但因何而愁呢？词中并未明言。这就需要我们了解一下诗歌背景。3.请同学们说说自己对本词创作时期的推断。
教师补充李清照生平背景，尤其是前后期主要情感和诗词风格的不同。南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷于金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。
当我们了解了词作的背景，能够更好地理解词中的愁情。愁情——孤独之苦、国破之悲、丧夫之痛、遇人不淑之伤 二嚼——插上想象的翅膀，嚼出情味。
诗歌的语言是精炼、含蓄的，要嚼出味道，就需要我们通过想象来复现。而这种想象又不是漫无边际的。
它的原则就是不脱离背景，不违背情感，它的手法有补情境、析意象、置换分析、横向联系等 提问1：分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的妙处
明确：通过诵读，可以感受到叠音词连用产生的音韵之美。同时，联系背景，揣摩作者“寻寻觅觅”的是什么呢？ 是一去不复返的青春年华，还是——补境法
提问2：分析“淡酒”这一意象。为何写到“酒”，又为何是淡酒？用“浊酒”“烈酒”如何？
明确：酒在古诗中出现很多。“何以解忧，唯有杜康”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等，均与愁联系紧密。——横向联系
作者想借酒浇愁，可惜只是“淡酒”，难以温暖作者冰冷的内心，“淡酒”无法解愁，愁就更重了；另外也可以认为，酒并非“淡酒”，只是作者的愁太深太重，酒难以解忧，作者不免责怪“酒淡”。——析意象
用其他的几个词，一是过于浓烈，与女子优雅形象不符；二是本词的愁是似淡实浓的，无声的哽咽比大声的嚎啕更能打动人心。——置换分析 三嚼——借助思辨的力量，嚼出新意
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是读者的再创造。有时，我们还要借助思辨的力量，嚼出新意来。示例：本词所写应是秋景，秋天的天气应是“乍寒还暖”。“乍暖还寒”应是初春之景，此处似有不当，不合事理。于是有人提出将它改为“乍寒还暖”；还有人提出另一种方案将“晚来风急”，改为“晓来风急”，这样秋日的早晨可以认为是“乍暖还寒”了。你如何认为？ 明确：言之成理即可。
比如，将其改为“晓来风急”，可以解释“乍暖还寒”；同时，整首词从时间上更为清晰，由早晨写到夜晚，展现了李清照一天的生活。当然，也可以不改，诗词本就可以“以情理压事理”，作者内心是凄凉的，所以，“乍寒还暖”，不符合作者的内心情感。合作探究
小组合作，运用我们的方法，研读其他的句子，嚼出它的妙处来。前面讲过的如能有新理解，亦可。1．“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
明确：大雁有南北迁徙的特点，是秋天的典型物象。作者看到大雁，增添了伤心，因为大雁正由北向南而来，作者也由北边南渡而来，见到大雁，难免有故国之思；古代又有鸿雁传书的典故，看到大雁，想到曾经与丈夫遥寄相思，但今天已天人永隔，难免勾起作者的丧夫之痛。2．“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
明确：梧桐与雨常常是愁绪寄托的对象。
“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”——白居易《长恨歌》 “梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”
——温庭筠《更漏子》
梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。
3．“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”，这里“憔悴”的，是花还是人？ 明确：可以理解为花。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。也可以理解为人。黄花满地，看得如往年一般灿烂，但作者已没有“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的心情，更别提摘花、簪花了。
五、当堂练习
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
后两句中特别能体现该诗情感的词语有哪些，请简要分析。
答案：“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无疑，“望”字，写出了遗民对南宋军队收复失地的期盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
六、总结
朱光潜曾说过：“一个人不欢喜诗，文学趣味就低下了。”为什么呢？
（学生齐读）“因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当作一首诗看。诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精致。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。
第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，妙处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”
板书
声声慢
孤独之苦 愁： 国破之悲 丧夫之痛 遇人不淑之伤
