《水与生命》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“水与生命教案”。
《水与生命》教学设计
南城街道 南城阳光第一小学 黄红玲 五年级
一、活动主题分析
水是生命的源泉，是人类赖以生存并且无可代替的营养物质。一个人如果没有食物还可以生存3周，如果没有水，则仅能生存3天。饮用水直接影响人们的健康，饮用健康的，符合饮用标准的水能保持身体健康。在东莞，很多家庭为了饮用更加干净的水安装了净水器。有些家庭甚至采用蒸馏或者过滤的方法去掉水里面的物质。可是水是真的越“干净”越好吗？20世纪50——60年代，科学家开始研究水对人类健康的影响，现在包括世界卫生组织在内的很多健康机构都认为，水中的矿物质元素极为重要，不管饮食结构如何丰富，人体都需要从水中摄取一部分矿物质元素。因此，长期饮用不含矿物质元素的饮用水，就会带来各种健康风险。
二、学情分和资源情况分析
五年级学生爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的综合实践课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习，学生必将表现出浓厚的兴趣。同时他们也有了一定探究能力和意识不强。
三、活动目标
1、知识与技能
了解纯净水与天然水的特点与区别。了解天然水和纯净水的鉴别方法。
2、过程与方法
学会探究的方法与过程。学会与人合作并分享。
3、情感态度与价值观
通过开展综合实践活动，培养学生对生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
四、活动重点
天然水和纯净水的鉴别方法。
五、活动难点
天然水和纯净水的鉴别方法。
六、活动实施
（一）导入
1、老师简单介绍本节课堂主题
2、通过短片来了解一下地球上的水。
【设计意图】播放视频帮助学生认识水，引起学生的注意，激发学生的好奇心。
（二）新课教学
1、天然水与纯净水的区别
师：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们讨论一下 生：讨论。
【设计意图】学生之前已经收集过水的资料，对水有一定的认识，学生很快就能完成讨论，有助于学生自主学习。交流：有收获吗？（学生自由回答）
总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。师：我们每天都要喝水。水是构成人体的重要成分。《中国居民膳食指南》建议每人每天的饮用水量应为1200毫升。生活中常见的饮用水有哪些呢？
生：我们饮用水常见的有泉水、井水、自来水以及包装饮用水。师：泉水、井水、自来水我们不可以直接饮用，应该把水煮沸之后再饮用。符合饮用标准的包装水可以直接引用。
【设计意图】通过对水的分类，明白了哪些水可以饮用，哪些不可以饮用。
师：那我们应该饮用什么样的水才对人体有益呢？ 生：思考。
师：我们人体需要大量的微量元素，有些可以从食物中获得，有些只能从水中获得。水中有二十多种微量元素，可以满足人们对微量元素的需求。研究表明，长期饮用水含有矿物质的水有利于人类身体健康。天然水：取自然优质的水源，经过粗加工、膜过滤等工艺处理而成。水中存在多种人体所需的天然矿物质。
纯净水：一般以城市自来水为水源，经过反渗透处理，完全去除水中的天然矿物质元素。
师：那哪些水是属于天然水呢？哪些是纯净水呢？
生：泉水、井水、自来水属于天然水。经过加工去除了矿物元素的水是纯净水。
【设计意图】讲解天然水和纯净水的区别，让学生知道天然水和纯净水的加工方法。
2、天然水和纯净水的饮用实验
观看视频，了解长期饮用天然水或纯净水对我们身体的影响。【设计意图】通过视频，激发学生自主学习的欲望。
师：天然水都和纯净水都可以作为饮用水。蛋长期饮用天然水对人的身体有益。天然水都和纯净水都是无色无味的，那我们怎样才能把它们区别开呢？ 生：思考，想尝试。
师：我们可以用PH试纸进行测试。（1）水的酸碱度由溶解于水中的物质决定。
（2）当水中含有钾、钙、钠、镁等天然矿物质元素，水质呈弱碱性。当水中不含有矿物元素，水质呈酸性。
（3）采用PH试纸进行水测试，能用不同的颜色显现结果赖辨别水的酸性与碱性。
因此我们可以利用PH试纸进行测试辨别水中是否含有矿物质元素。师：同学们可以将教具准备的包装水分别倒入一组带有天然水和纯净水的测试杯中，并将2张PH试纸分别放入杯中并轻轻摇晃，观察水的颜色，如果颜色不明显可以再加一张试纸。根据颜色的不同，可以辨别水中是否含有矿物质。生：分组进行实验。
【设计意图】学生进行分组实验探究，学会主动自主学习。最后分享与交流，天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。
【设计意图】让学生讨论并分享交流，能够说出天然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。
（三）课后拓展
师：除了可以对包装用水进行检测，我们还可以对哪些水进行检测呢？
生：家里的饮用水。
师：非常好。同学们课后可以对家里的自来水进行检测，并根据颜色测定其的PH值，然后判断自来水里有没有含有矿物质。
师：水对我们的身体健康非常重要。现在很多家庭都喜欢用过滤器，我们还需要检测过滤之后的水是否含有矿物质？一般的水我们都经过煮沸之后再饮用，因此我们还需要检测煮沸的水是否含有矿物质。师：人需要水，植物也需要水。天然水是不是也对植物的生长有益呢？ 生：思考。
师：进行水培植物对比实验，并写观察记录。【设计意图】课后拓展，让学生对家庭用水进行检测和进行水培实验，给学生创造个性发展的空间。
教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，最后用一首关于环保的音乐结束本节课程、【设计意图】用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。
七、活动评价
本节课为方法指导课，活动前师生已经进行了资料收集，对本节内容有了一定的了解。本节主要进行鉴别天然水和纯净水的实验方法进行介绍，让学生动手进行探究，激发学生的兴趣，体现在活动中学生自主探究。从而使学生乐于开展课后拓展活动。
在活动过程中要培养学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培养学生注重反思、自我改进，同时要注重教师评价与学校评价。
在课堂上运用多种教学组织形式，采用各种教学方法，引导学生有效参与学习，学生参与活动面广，教师能关注全体学生，尤其在活动中对学困生的关注。
八、教学反思
本课采用主题讨论，实验探究教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、平等充满乐趣的情景。学生在自主学习的空间里，积极投入了、主动合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。
在教学中联系节约用水的知识和环境保护的知识，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首优美的乐曲结束全课，激励学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。
九、设计亮点
本节课是方法指导课，课前学生已经收集大量关于天然水和纯净水的资粮，但是很多同学不知道怎样去鉴别天然水和纯净水。我们根据水的酸碱度由溶解于水中的物质决定的特点，让学生学会用最简单的方法去鉴别天然水和纯净水，从而进一步引导学生对生活中的水进行拓展实验。
