第一框人民当家做主的国家教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“第一课第一框教学设计”。
人民当家作主的国家 教学设计
学 习目 标： 情感态度和价值观：
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。知识目标
我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制。能力目标：
通过自主合作、交流，完成对教材理论的理解；正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。教 学方 法：案例分析、任务驱动等。教学过程
第一课 国家的主人
广泛的权利
第一框 人民当家作主的国家
一、人民是国家的主人
师：大家都熟悉我们的国徽，也都了解它的含义，那么国徽经常出现在哪里？
生：各级政府机关的门的上方，一分钱、一角钱硬币上，人民警察上的帽徽……所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）
师：阅读一下教材，谁能说一下“人民的含义，我们国家的性质”。（生答略）国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。师：谁是我们国家的主人？主人应该是什么样子？讨论回答。生：人民是国家的主人。
生：一次过春节，我们家养了一头二百多斤的肥猪，是自家留着杀了吃肉，还是卖了凑钱卖四轮车？爸爸让我拿主意，我很高兴，我终于找到了“主人”的感觉。
生：秋天，妈妈跟爸爸一起到地里收庄稼。我放学回家，主动喂鸡喂鸭，然后又作好了晚饭，我觉得自己不就是个“小主人”吗。
师：你们说得不错，大家为他们鼓掌。——是的，主人要享受一定的权利，也要负一定的责任，履行必要的义务。我们在家里是主人，在学校，在社会的各个领域，我们也都是主人，我们要从小培养主人翁意识。师：江山是党领导人民打下来的，共产党是人民的忠实代表，一切权利属于人民。同学们，古今中外“人民当家作主”有那几个社会？又有哪些国家？小组讨论一下。
生：奴隶社会、封建社会、资本主义社会都不是“人民当家作主”的社会，现在的社会主义国家有中国、朝鲜、越南……
生：社会主义国家在地球上是新生事物，有着强大的生命力，我们为生活在中国特色的社会主义国家里而幸福、自豪。
生：我爱看中央新闻联播的“光辉历程”栏目，了解到许多革命前辈，在战争年代不惜抛头颅、撒热血，为的就是有今天“人民当家做主”的生活。所以我深知我们的幸福生活来之不易，我们一定好好珍惜。
师：是呀，历代人民的革命，也都是把“自己主宰自己命运”当作目标或理想。唐朝黄巢领导的农民起义军攻进长安，曾出现了“扶犁黑手翻持笏，食肉朱唇却吃齑”的政局；近代，伟大的先行者孙中山曾提出“天下为公”的口号；中国共产党建立不久，毛泽东在开展农民运动时，就阐述了“一切权力归农会”的理论。这方面的知识我们从历史书、影视或报刊杂志上，能了解更多，希望大家注意搜集。
师：同学们：“人民是国家的主人”，我们也是其中的一员，希望我们今后的所作所为，无愧“主人”的光荣称号啊！
3、人民包括哪些人？P4
4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）
说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
二、法律确认、保障权利
（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。
1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）
2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）
3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）
4、看漫画，思考问题
（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）
（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享 有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）
（二）我国的权利保障体制
1、案例分析
（1）阅读案例
（2）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）
（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭/学校的保障）
小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。
我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。
2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？（P7写一写、说一说）（立法保障）
3、案例分析
（1）阅读案例（2）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）
（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）
4、立法保障、司法保障的含义
小结：
法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。
1、复习旧课，切实掌握人民与公民的区别，了解我国的国家性质和当家作主的权利。
2、预习新课。教 学 反 思
教材中出现的很多知识均较抽象，八年级学生还较难接受，如人民民主专政、人民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时，P5最后一段由“人民”引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。面前的学生是新生代，远离过去苦难的岁月，对“主人”的的意义、作用、地位的认识越来越淡化，在学生现有的知识经验基础上，链接“过去”，能更好地调动学生参与、体验、探究、自主构建知识的积极性，进而增强爱国情感。激发践行，回归到“德育学习”的落脚点上。
