声声慢教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声声慢的教学设计”。
一、导入： 在中国文学史上，有这样一位才女，她半世孤苦，却清高脱俗；一生坎坷，却坚韧执着。她能写“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的相思闲愁，亦能抒“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情。她是文坛上的一朵奇葩，乱世里的一位美神，以立于秋风黄花中寻寻觅觅的姿态，永远活在我们心中。晚年，她用一生的愁苦和全身心的痛楚，吟成了一首千古绝唱——《声声慢》，让我们一起来感受和欣赏。
二、朗读感知。
学生朗读，读准字音节奏，学生读后可出示李清照生平介绍，“一首诗蕴含诗人的生命”；教师配乐范读。
南渡是李清照人生的分水岭。
前期：李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，吟诗作对，共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
后期：1125年，金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧，南下金陵。秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。建炎三年（公元一一二九年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝流离颠沛之苦。避难奔走，所有收藏丧失殆尽。绍兴二年（公元一一三二年），清照再嫁张汝舟，遇人不淑，旋即离异。清照无儿女，晚年孑然一身，孤寂而死。概括：曾是娴雅贵妇，谁料晚境凄凉。
三、鉴赏品味
（一）、读完这首词，你觉得最能统摄全篇的是哪一个字？“愁”。（板书）
梁启超说这首词“一字一泪，都是咬着牙根咽下”，全词写来尽管没有一滴泪，然而给人的感觉却是“词中句句皆现愁”。
（二）、词人是如何表现“愁情”的？
1、我们要把握一首词的感情，首先往往注意到那些直接抒情的句子。这些句子中，你知道哪一句最为人称道吗？你能说说它的好处吗？
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
（1）寻寻觅觅，词人一早起床便觉若有所失，反复张望寻觅，她在找什么？找爱人，找昔日美好时光，找遗失的书画金石„„总之，是一切她曾拥有而今不复存在的美好的物和人。
（2）冷冷清清，是寻找的结果，空无一人，只有自己的影子，只有凄清的环境包围着自己。
（3）凄凄惨惨戚戚，这是内心的感受，凄凄和戚戚位置能否互换？不能，凄凄，更多指外部环境，戚戚指内心的悲痛，且戚戚的程度更甚于凄凄。
（4）除“觅觅”外，其余六字的声母全属于齿音，所以读起来有一种微弱呻吟、低迷凄切的沉重之感，而这种声韵恰恰紧密地配合了词人抒发凄惨悲痛的心情。
小结：这句诗，由外部环境逐渐写到内部心境，由外而内，由浅入深，描写出女词人孤苦无依的凄凉心境，开篇即被愁惨凄厉的氛围笼罩。
2、诗词贵含蓄，直抒胸臆的句子不可多，而通常借助意象来表现感情。意象，就是寄托了词人主观情思的景物。下面我们着重来分析词人是如何借助意象来表现愁情的。（1）、找意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨（2）、选一个句子，说说词人是如何通过意象来体现内心的哀愁的？（前后左右四人小组可讨论交流）
参考：
1、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
词人面对乍暖还寒的天气和孤苦凄冷的内心，想喝酒暖身浇愁，但只觉愁浓而酒淡，无法抵挡晚来秋风，也无法排解心中愁思。正所谓“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
2、雁过也，正伤心，却是旧时相识。
句序应为：正伤心，雁过也，却是旧时相识。表达了多种意思：一，大雁是信使，能鸿雁传信，早年《一剪梅》词：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”雁还是那只传递丈夫信息的旧雁，而人却已不在，早年的相思之情已然成为悼亡之悲。
二、北雁南飞过冬，自己南渡避难，异乡相遇，顿生“同是天涯沦落人”的伤感。此句看似无理，从生活逻辑上来看，词人不可能认出旧雁，但却是妙语，因其情真，故作此情语、痴语。
3、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
两种理解：（1）满地的菊花开得是如此繁盛，而我的面容是这样的憔悴枯槁，还能和谁一起采摘啊！
（2）菊花凋零，落红满地，花都枯萎憔悴了，有哪朵花可以采摘啊！
提供吴小如论述：这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。
4、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明———温庭筠《更漏子》 梧桐和细雨意象连用，传递出孤独和思念的情绪。
点点滴滴，视觉上写秋雨细弱，听觉上写雨声淅沥，听觉视觉交织，写这雨点不仅敲打在梧桐叶上，更是一点一滴敲打在词人凄苦孤独的灵魂里。
（三）、经过众多意象的层层渲染之后，词人的愁情浓重到了极点，终于喷薄而出，低呼：“这次第，怎一个愁字了得！”（如果时间不够，这句可不展开讲）
（1）意思：这样的情形，怎能用一个“愁”字说尽！
（2）比较鉴赏，诗人写愁，多半极言其多，如：
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜）试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。（李清照）
而此句，化多为少，表面上露愁，其实藏起许多未尽之言，除了愁，还有什么？欲语还休，戛然而止，留给我们不尽的回味和思索。
（3）除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？亡国之愁、飘零之痛、寡居之苦。
（四）听配乐朗读，学生展开想象，在脑海里呈现画面。有时间请学生用动情的语言描绘她心中的画面。
四、深化拓展
这首词运用叠字、意象等手法反复渲染了愁苦之情，但老师在读这首词时不禁在想：难道李清照就任由这浓重的愁苦压抑包围自己，甘心沉沦在这痛苦中了吗？在这首千古绝唱中，词人的愁苦之情到底是前后一致的还是起伏变化的？除了蕴含愁苦之情外，还有没有其他的感情？
唐圭璋、潘君昭在《论李清照的后期词》一文中说道：“在这首词中，作者的思潮是起伏不定的，情绪是对抗不平的，对目前的处境，她并没有表示甘心屈服。„„全词虽然迫促愁苦，但仍流露出词人对生活的执着，以及不甘心走向绝望的心情。”
《声声慢》完整鲜明地呈现了李清照在绝望悲苦中试图排遣的心理路向：先是寻觅，寻 2
觅不得，继而喝酒，喝酒不解心中愁，接着仰观，却见旧时大雁，勾起伤心往事，又是赏菊，赏菊没心情，最后发呆，盼着天黑好关闭扰人的视觉，可偏偏又下起小雨。每次排遣愁情的努力都落空失败了，愁却层层累加，越积越深。好诗能展现诗人：丰富的内心世界 微妙的情感变化（板书）
这么深浓的愁苦到底能否排遣掉？看别人如何排遣：柳宗元游西山，“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷„„心凝神释，与万化冥合。”
苏东坡游赤壁“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”
李白：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”
但他们都是男人，男人可以放浪形骸，寄情山水，而李清照作为古代的闺阁女子，她能怎么排遣心中的苦闷呢？“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（《武陵春》）听说双溪风光好，想去那里玩，但寄居别人家的流浪女子，终究不能随便出游。“如今憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向帘儿底下，听人笑语。”（《永遇乐·落日熔金》）怕出去，也是不便出去，不能出去，只能待在家中，听人笑语。这古代女子生活的逼仄终使李清照的愁苦成为宋词中一抹浓重得永远无法化解的伤痕。作为一个文人，她处在社会思想的制高点，作为一个女人，她又处于封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受这份旷世的孤独，无法排解。
你看，虽生乱世，有多少文人不是照样手摇折扇，歌咏风月，琴棋书画了一生吗？你看，有多少女性，就像那个孙姓女子一般，不学什么辞藻，不追求什么爱情，不是照样生活吗？但是李清照却不，她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平等，爱情之尊。无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波逐流，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀。
——《李清照 乱世中的美神》梁衡
五、布置作业
阅读：梁衡《李清照 乱世中的美神》
写作：捕捉读诗时心里闪现的画面，写成一段散文。
