《声声慢》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声声慢的教学设计”。
《声声慢》教学设计
太谷中学
冯丽桃
教学目标
1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世）
2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
4、掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高诗歌鉴赏的能力。教学重难点：
1、学会分析意象，在意象的品析中把握情感。
2、对开头七组叠字的深层解读。教学方法：
诵读法 研读法 自主合作探究
教学过程
一、导入
回首中华三千年古文学史，能够彪炳史册的女文人很少，而这其中最耀眼的当属李清照，当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的词作时，无不为她那卓绝的才情所折服。中国著名诗人郭沫若曾写对联这样评价她：“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。”今天，我们就一起走进她的这首《声声慢》，体会她的千古愁情。
二、知人论世，把握基调
通过导学案中作者和背景的介绍，大家对李清照的生平有了比较深入的了解，可以说她的一生坎坷多变，有人曾经用三个词语来概括李清照的一生，即“少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉”。晚年时的李清照经历了国破家亡夫死孀居的痛苦，词风哀婉凄凉，《声声慢》就写在这个时候。
好，大家齐声朗读，感受词人的这种词风。（生齐读）
问：这首词主要抒发什么情感？请用一个字来概括。词中的哪句话最能体现作者的心绪？
生：“愁”、“这次第，怎一个愁字了得！师：很好，可以说本词的词眼就是“愁”字，基本的基调就是“愁”。
三、诵读涵咏，体会愁情
师引导：一般读表达悲愁的诗歌，语调要低沉，语速要缓慢，韵脚尽量拖得长些，但也要有轻重和抑扬。
师范读，与同学们一起感受李清照的愁情。
生有感情地朗读，老师点拨鼓励.各种形式的朗读，在朗读的节奏、语调、语速中感受愁情。
四、深入词句，品析意象
师导入：这首《声声慢》自诞生以来就备受推崇，说讲离愁,讲孤寂,讲悲愁,李清照的《声声慢》当推榜首，那么李清照是如何抒发自己的愁情的？我们先来一起品析上阕。
1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
问：词人开篇用了一种什么手法？（生答叠字或叠词）
叠词这种修辞我们常见，比如：杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”崔颢的《登金陵凤凰台》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”朱自清《荷塘月色》“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”……可是一下出现这么多叠词的并不多见，这句是李清照的招牌、标志，历来为人所称道，宋朝的一个评论家张端义评价李清照的这句：“易安秋词《声声慢》，此乃公孙大娘舞剑手，本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者，用文选诸赋格。”的确，很难得，但是更难得的是这七组叠词有感情上的层层深入，请大家小组交流赏析这三句中感情是如何层层深入的。生交流，展示，师点拨。
明确：寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？
动作
若有所失 寻觅无果 冷冷清清，是什么冷清呢？
环境
处境冷清 心境清冷 凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？凄苦惨痛而不能言 所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
这三句词人从外部动作，再到外部环境，引发主观感受，由外而内，感情层层加深，奠定了悲苦愁绝的感情基调。
* 可以给出另类解读：这七组叠词之间的层层加深可以从字与字之间领悟，“寻” 2 是较大范围的寻找，而“觅”是很仔细的找寻，加深一层；“冷”表现一种不甚温暖的感觉，而“冷”到极致就是“清”，再加深一层；“凄”可以理解为“凄苦”，“惨”即“凄惨”“惨痛”，这就要比“凄苦”痛，而“戚”是内心的伤痛不能言说的悲痛，就更深一层了。
总结：仅此三句，运用叠词来直抒胸臆，一种由愁惨而凄厉的氛围已笼罩全篇。读来不觉累赘，只觉徘徊低迷，婉转凄楚，极富音乐美，词人的情感似乎也加倍了。
2、品析“乍暖还寒时候……却是旧时相识。”
问：这几句在表达感情时与前三句有何不同？（含蓄）对，因为这几句借助了一些意象来抒情，哪些意象？如何抒发愁情的？
答：酒、风、雁、（淡）酒、(急)风、(过)雁、⑴“三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急!”
在学生赏析的基础上，引用古典诗歌中些酒的诗句，把握“酒”的意象内涵，重点品析“淡”。
“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” －－李白
“酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹
明确: “酒”愁的象征，酒“淡”，其实是说愁“浓”，一个“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄凉，心境是何等的凄苦。酒非但没有御寒，更无法消愁，因为“举杯消愁愁更愁”啊！
“秋风”肃杀，往往会渲染一种悲苦和凄凉，在这里，更是使抒情主人公愁上加愁。
⑵“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
【具体设计】引导学生把握“雁”的特定内涵。
明确：雁”离愁的象征。秋天，北雁南飞，词人亦是北方人，避难南下，故说“旧时相识”。雁可回北方，人却客居江南，在异乡相逢，更添天涯沦落之感，怀乡思国之意。而这只大雁曾给词人和丈夫捎过书信（“云中谁寄锦书来，雁字飞时，月满西楼”），所以是旧相识，但是大雁还在，丈夫却已故去，遂又产生 3 物是人非阴阳两隔的悼亡之痛。上阕总结：
词人在一个寂寥的秋日，词人独居而寻觅旧迹，但寻觅到的只是满目冷清，内心油然而生无限凄凉愁苦，想去解愁，但不但无法解愁，愁绪越积越重，越积越多，所见之景无不牵愁，惹愁。
回顾赏析上阕的方法，主要是深入词句，通过赏析意象来体会词人的愁情。具体方法是：
板书：理解内涵，明确特点，联想想象 五：自主合作，赏析下阕
学生自主合作交流，运用赏析上阕意象品析所用的方法和直接抒情的句子，赏析下阕。交流、展示。
师总结：黄花：喻女子容颜的憔悴；梧桐细雨是悲凉、孤寂、凄苦的象征。这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化、具体化、生动化了。正所谓“举杯消愁愁更愁，北雁南飞人难归，满地黄花何人赏，细雨梧桐到黄昏”。至此，词人的内心已经无法抑制这种愁苦，只能长叹一声“这次第，怎一个愁字了得！”
六、总结概括“愁”的内涵。
丧夫之痛 孀居之哀 漂泊之苦 故国之思 亡国之恨
板书：
知人论世
把握基调 诵读涵咏
体会愁情 深入词句
品析意象 内涵特点
联想想象
