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成数教学设计
教学内容 课本P9。教学目标
1．理解成数的意义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。
2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维，拓宽学生的视野。教学重点
解答有关成数的应用题。教学难点 理解成数的意义。
教学过程
一、情境导入
1．(1)李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年种小麦比去年多百分之几？
(2)小华家承包了一块草地，去年收白菜10吨，今年比去年多收了25%，今年收白菜多少吨？
学生独立完成2．多媒体出示报纸上有关农业的报道，如：“今年我省油菜籽比去年增产二成”„„，经常用成数来表示，今天我们就来学习有关成数的应用题。(板书课题：成数)
二、探究新知 1．成数的含义。
(1)课本P9上半部分内容。(2)阅读口答。
“三成”是十分之（），改写成百分数是（）。“三成五”是十分之（），改写成百分数是（）。
(3)“出口汽车总量比去年增加三成”中“增加三成”是什么意思？“北京出游人数比去年增加两成”中“增加两成”是什么意思？
2．主题2：(1)多媒体出示主题2.(引导学生读题，理解题中的数学信息。)问：①节电二成五是什么意思？(就是今年比去年节约用电25%。)②谁是单位“1”？(去年用电数)学生独立解答，指名说说解题思路。
在列式计算时，可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。学生可能会说两种计算：①350－350×25%；②350×(1－25%)重点说一说每一步算的是什么。
三、巩固练习 P9“做一做”。
学生独立完成后，集体订正。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有何收获？
五、课后作业 课本P13第4、5题。
