扁鹊治病教学设计_扁鹊治病优秀教学设计

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《扁鹊治病》教学设计

黔西二小 龙 艳 教学目标: 1.学会“理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治”等词语。

2.联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的 医德,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教学重点: 联系有关语句,体会人物内心想法,感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德,正确、流利、有感情地朗读课文。懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。

教学难点: 懂得不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。教具准备:多媒体课件 教学课时:

一、导入

1.师：同学们，你们平时都有积累好词佳句的习惯，老师这里积累了一些词语，我们来读一下，（生读）这些词语都是用来形容什么人的？（生：医生）指怎样的医生？（生：医术高明的）

2.师：古时候把医术高明、医德高尚的医生称为扁鹊，请同学们跟老师一起写（板书：扁鹊），但现在我们所说的扁鹊专指一个人，他就是战国时期的医学家秦越人（出生人物幻灯片），他所创的四大诊法直到今天，仍被中医沿用，这更加说明扁鹊是一个（了不起）的医生。

3.就是这样一个医术高明的人，却有人不让他治病，这究竟是怎么回事呢？今天，咱们就来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》。（板书课题）

二、初读，整体感知。

1.请同学们自由朗读课文，要求都准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生读文）

2.师检查学生自渎情况：你们能把这些生词都准吗？（齐读，若有读错的地方，师及时纠正）

3.看来，同学们已经能把生词都准了，有谁能告诉大家，这则寓言给我们讲了一个怎样的故事？

4.学生归纳。

三、品读感悟

1.过渡：结果怎样？是扁鹊没有认真去对待蔡桓公的病情吗？请同学们默读课文，从文中找出扁鹊一次又一次请求给蔡桓公治病的相关语句用横线划出来。（学生自由勾画，教师巡视。）

2.汇报交流：

（1）指名说，其他学生跟读，教师幻灯出示句子。

（2）师：是啊，扁鹊三次请治，说明他是一个怎样的人？更说明他的医术怎么样？

（3）扁鹊的医术高明，你从哪儿看出来的？

（4）凭扁鹊的医术，他只是用了四大诊法中的“望”就知道病在“皮肤”，只是“望”就知道病在“皮肉”，只是“望”就知道病入“肠胃”，他心里，请有你的朗读告诉我们。

3.过渡：既然名医扁鹊如此认真地对待蔡桓公的病情，那蔡桓公为什么会病死呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线划出相关语句。

4.汇报交流：

（1）指名说，其他学生跟读，教师幻灯出示句子。

（2）学生自由练读句子，思考：读了这些句子，你觉得蔡桓公是个怎样的人？

（3）师小结：蔡桓公生了病不听劝告，不愿医治，这就叫讳疾忌医。（板书：讳疾忌医）现在人们用来形容有了错误、缺点不听劝告，不愿改正。

（4）师：除了有病不治这几件事上不听劝告，想想蔡桓公可能在那些事上如此。（学生想象）从同学们的话语中，我看到了一个固执、不听劝告、自以为是的蔡桓公。再读一读这三句话。

5.师：面对扁鹊一次又一次的治病请求，蔡桓公不相信、不高兴、不理睬地拒绝了，最后他后悔了吗？你从课文中哪个字看出来的？（请）齐读这个字所在的那句话。一个请字看出蔡桓公________，一个请字看出蔡桓公相信_________。请同学们从文中找出描写扁鹊医术高明的段落。（第五自然段）出示句子，指名读，齐读。

6.师：扁鹊真不愧是名医，他不仅知道病在哪儿，还知道医治方法，真神了！他神的还不只如此，请同学们看着课文最后一段齐读。他是神医，更是料事如神。

7.师:是啊，当蔡桓公派人去请扁鹊治病的时候，已经为时已晚了，临死前，浑身疼痛，躺在病床上的蔡桓公感慨万千。

8.是啊，如果对微小的病能积极防治的话，就能杜绝它渐渐发展，就不会酿成大错了，这就叫做防微杜渐。这也让老师想起了很多生活中的事情，如果有了小错误，我们应该——防微杜渐，相信同学们绝不会像蔡桓公那样去做。

四、理解寓意，拓展。

1.寓言以短小精炼的小故事告诉我们一个深刻的道理。那么，同学们你从蔡桓公之死懂得了什么道理呢？

2.介绍作者韩非。

3.推荐学生读《滥竽充数》、《画蛇添足》等寓言。

板书设计：

扁鹊治病

讳疾忌医 防微杜渐