扁鹊治病教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“扁鹊治病优秀教学设计”。
篇1：扁鹊治病教学设计2015 扁鹊治病教学设计
一、教材分析
《扁鹊治病》是人教版第八册第八单元的第一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法。
2、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写”训练学生的基本技能。
四、学法
（一）、导入(三分钟演讲：复述寓言故事《纪昌学射》）
2、复习旧知：什么是寓言呢？ppt4、小组合作学习填表：ppt
（三）、细读研讨
1）扁鹊的话和蔡桓公的态度分别用波浪线和横线画出来。2）指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。板书：扁鹊、蔡桓公： 3）要结合揣摩他们的心理读来读。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。
4）最后蔡桓公临死前，他是怎样想的，又会怎么说呢？
5）扁鹊为何一次又一次地提醒蔡桓公治病？可为什么他最后要跑呢？
（四）、破解寓意
板书：扁鹊：医术高明 医德高尚 蔡桓公：讳疾忌医 固执己见
（六）、拓展想象
如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？
（六）、作业
2、读课外寓言。
六、板书设计
扁 鹊 治 病
篇2：《扁鹊治病》教学设计 《扁鹊治病》教学设计
学习目标 ：
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 ：
教学过程：
一、导入新课
二、初步了解课文，引导概括课文内容
师：课文中有些词语你是否能读准确呢？
（师出示词语。
师：（提示）“蔡桓公”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。
（生齐读）
生：扁鹊四次请求给蔡桓公治病，蔡桓公不听，后来，蔡桓公病死了。师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
师：我们来一起概括一下本课的主要内容。
师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。
三、抓住重点词句，理解人物想法
师：你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？
生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。
师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？
师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？
师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。
师：你能读出来吗？
生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。
师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？
（生读）
师：蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？
（生读）
师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？
（生读）
师：看到同学们读，我也想读出蔡桓公的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。
（生读）
（生齐读完）
师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？
四、自主学习后两次见面情形 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓公的心理？
3．在课本的空白处写出他的内心想法？
师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？
第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！
生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
师：看到大王的病越来越严重，他急啊！
师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
（男女生对读）
师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？
师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？
生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。
生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？
师：作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？
师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？
师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。
时间 病在 治法
第一次 皮肤 热水敷烫可治
过了十来天 皮肉之间针灸可治 十来天后 肠胃里服几剂汤药可治
又过了十几天 深入骨髓只能等死
（师引导读病历）
师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？
五、理解寓意，拓展延伸
师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”。
扁鹊 蔡桓公
医术高明 自以为是
医德高尚 固执己见
防微杜渐
篇3：扁鹊治病教学设计
《扁鹊治病》教学设计
（一）教材分析：
《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册中第29课《寓言两则》当中的第二则寓言。取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
（二）教学目标：
（三）教学重点
四教学难点：
（四）教学过程：
1、有一种文体被人们称作“一个简短的故事，一个深刻的道理”，同学们知道这是什么吗？（寓言）
2、上节课我们学习了《纪昌学射》，今天我们也再来学习一篇新的寓言，感悟一个新的道理，先来认识它的主角吧！他踏着时光的隧道来到了我们的身边，我们看看下面的词语提示来猜猜他的职业：
ppt：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满
发生了一个故事，并广为流传。
（教师板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字词：扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
2、想一想课文讲了一件什么事？看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲
什么？（ppt：课文写扁鹊几次指出蔡桓公________，劝他___
患者姓名： 蔡桓公主诊医生：扁鹊
2、探索学习，加深理解
（1）我们根据表格来看看第一次拜见的过程（一生读出来）： a：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——从这及时的劝说可以
看出扁鹊是？（关心蔡桓公）
b、我们再来看看蔡桓公的态度？（一生读出来）
医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”
师总结：从蔡桓公的话中，我们能读出些什么？他相信扁鹊么？（他不相信医生，只相信自己，很傲慢——板书：固执己见）
(3)、表格上写了扁鹊劝了三次蔡桓公治病，蔡桓公都没听进去，第四次，扁鹊是隔了多久看见蔡桓公的呢？然后发生了什么呢？（请同学说出来）
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
师：只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！为什么扁鹊会跑呢？他对自己的行为是怎么解释的呢？
2.师引导：蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，明知道蔡桓公不信他，都一次又一次来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，他是一位医生，救死扶伤是他的天职啊，那怎么读才能够体现出扁鹊当时那急切的心情呢？ 同学们，请男生演一下扁鹊，女生演一演蔡桓公，旁白同学们齐读。我们再来读读这3次劝告，带着你们的理解来读。
6、蔡桓公本来只是皮肤上的小病，最后这小病才一个多月却要了他的命，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐）ppt，毛病就一定会治好的。
四、拓展延伸
