扁鹊治病 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“扁鹊治病优秀教学设计”。
《扁鹊治病》教学设计
教材简析: 本节课选自人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，取材于战国时名医扁鹊的传说故事，在教学过程中具有较强的吸引力。学生在学习本则寓言故事的过程中，主要要达到正确、流利地朗读课文，读出扁鹊劝说蔡桓公时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度变化的训练目的，透过文本理解人物的内心想法。结合文本内容受到的启发，引用生活中的事例来谈一谈所学道理。学生在课堂学习中可能无法深入理解人物内心变化，教师须以引导学生反复阅读的教学手段引导学生走进人物进行感受。从而水到渠成的让学生在朗读中感悟寓言故事所传达的“防微杜渐”的道理。进而在课堂上“学以致用”，将课堂上所学知识迁移运用到实际生活之中。学情分析: 四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。学习目标:
1、会认“蔡”等4个生字，指导书写“扁、鹊”两个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过抓住关键语句“扁鹊的三次劝告”和“蔡桓公的反应”来揣摩理解人物的心情。
4、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，并学会在生活中运用。学习重难点: 重点：
通过抓住关键语句“扁鹊的三次劝告”和“蔡桓公的反应”来揣摩 理解人物的心情。难点： 通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，并学会在生活中运用。学习准备：
1、学生预习好本课相关生字词。读通课文，基本了解文章大意。
2、老师准备好教学过程中使用的教学课件、人物介绍录音。课前猜词：（课件出示）课前，我们来玩个猜词的游戏。
循循善诱、诲人不倦、桃李满门、教书育人 除暴安良、惩恶扬善、为民除害、神勇机智 救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生
同学们，请看大屏幕，你猜猜这些词语是形容什么人?
一、故事导入，揭示课题。
1、今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊
（大家提起右手跟我一起书空，扁是户字头，注意下面是一横两竖,鹊字书写时注意左窄右宽）现在请同学们把神医的名字端端正正地写在课题下的空白处。
2、交流扁鹊资料：
（出示扁鹊图片：）这就是扁鹊，我们一起来了解一个关于他的故事。（学生听老师读）
据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！
3、师：听完这个故事，你知道扁鹊是个怎样的人吗？
4、小结：是啊，扁鹊就是这样一位有着“起死回生”之术的神医！接下来我们一起来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）齐读课题。
二、通读课文，总体感知
1.过渡：请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想想，课文讲了一件什么事？
2、大家都读得很认真，有些同学还能做到边读边做批注，能做到不动笔墨不读书。
3、（出示生词）师：看到同学们这么认真，有几个词迫不及待地想和你们认识了。指名读，齐读。
区别识记“烫、汤、肠” 这里有三个长得非常像的生字，我们该如何记住它们呢？
扁鹊 敷烫 扎针 几剂汤药
蔡桓公 肠胃 理睬 骨髓
4、师：读完了这组词语，谁来说说这篇课文讲了一件什么事？
出示：名医扁鹊（）次请求给（）治病，他都不（）,拒绝医治，不久，（）。
5、教师总结学习方法：抓住关键词，可以帮助你总结一篇课文的主要内容。
三、品读句子，感悟人物
1、课件出示，“名医”点红：扁鹊是一位能够让人起死回生的“名医”，却没能医治好蔡桓公的病，这究竟是为什么呢？他应不应该承担责任呢？先不要着急下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。
2、默读课文，小组讨论，完成扁鹊专用诊笺。（出示“扁鹊专用诊笺”）
3、汇报交流。（出示课件）
4、认识扁鹊。
师：同学们交流之后，老师这个大组长也把它归纳出来了。请同学们关注着变了颜色的这两组词语，你发现了什么？（课件：“皮肤、皮肉、肠胃、骨髓” “能够治好、可以治好、还能治好、无能为力”）它在课文的什么地方？ 课件出示：扁鹊解释道„„
（1）请同学们把这段话一起读一读。
（2）师生合作小结：蔡桓公得的皮肤病用热水敷烫就能治好；发展到皮肉之间用„„（3）师：学到这里，我们知道: 本来蔡桓公的病完全可以治好，可最后还是病死了,这个责任该由谁来负呢？ 生：（抢着说）他自己！师：为什么？
生1：因为扁鹊要给他治病，他不让治。生2：因为扁鹊劝他几次他都不听。师：扁鹊劝了他几次呀？ 生：三次。
师：那咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“ ”勾画出来。
（1）学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
（2）过渡：同学们，扁鹊在说这些话的时候，是什么样的心情？同桌之间读一读，再交流交流。
（3）汇报：同学们交流非常投入，你们读懂扁鹊的心情了吗？（着急、担忧）师生引读：
扁鹊发现蔡桓公病在皮肤，他担忧地说——
过了十来天，扁鹊发现蔡桓公病到皮肉之间，他十分担忧地说—— 十来天后，扁鹊发现蔡桓公病到肠胃了，他万分着急地说——
师：扁鹊就是这样一而再再而三地劝说蔡桓公。（板书：一而再再而三 劝说）
5、了解蔡桓公
（1）相比扁鹊的着急担忧，蔡桓公又是怎么说，怎么做的呢？（2）出示句子。（教师引读）
A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。” B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。
（3）师：你从这三个句子中发现了什么？
（他越来越生气，越来越不耐烦，越来越讨厌扁鹊）
（4）教师指导朗读：把你的这种感受送到句子中。指名读。点评。最后蔡桓公非常不高兴，他可能会怎么说？怎么做？（瞪眼，甩头„„）评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了。难怪吓得扁鹊连忙退了出来。
四、桓公之死，追溯原因
1、（出示“诊笺”课件）同学们，回顾整个治病过程，我们可以看到，蔡桓公明明是有药可治，最后却连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？（课件出示：是 要了蔡桓公的命。）
2、指名说（固执，不听劝）
3、正是因为蔡桓公一而再再而三地拒绝医治，固执己见，才造成不可挽救的后果。（板书：拒绝）
五、穿越时空，体会寓意
1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？
预设：假如你一开始听扁鹊的劝告，就不会导致这样严重的后果。假如他小病的时候去医治，就不会丧命了。蔡桓公，你不能太固执了，有病就要看医生„„
2、相机总结：防微杜渐。
师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以免酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局来警示人们要防微杜渐，不要讳疾忌医，还要善于听取别人正确的意见。
3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。）。
六、结合生活，迁移运用
1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，（稍停）比如说—— 你总是不注意用眼卫生，而不听老师和家人的劝告，久而久之就会—— 比如说——你总是不注意正确的读写姿势，久而久之就会——
2、小结：学习了这则寓言，我们对自己的生活也有了启迪和思考！同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。
板书设计：
扁鹊治病
扁鹊 劝说
一而再 防微杜渐 再而三
蔡桓公 拒绝
