小石潭记教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计小石潭记”。
小石潭记 柳宗元
一、教学目标及重点、难点的设定
1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
3、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
教学重点：激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学难点：理解文中的乐与忧
二、教学方法：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法等。
三、课时安排：两课时
第一课时：通读翻译课文。理解重点字词意思。第二课时：
（出示图片）导入：美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？
（一）整体感知：
听录音朗读，思考问题：本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
发现小潭→潭中景物→（水—石—树—鱼）→ 小潭源流→（溪身—岸势）岸身的曲折、蜿蜒，岸势参差不齐（静一动）→潭中气氛→（气氛→感受）记录同游人
（二）重点研讨：
本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我们一起来探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
1、朗读课文第一段，讨论下列问题：（指名朗读课文第一自然段）（1）作者是怎样发现小石潭的？用了哪些准确的动词？ “隔篁竹，闻水声”，“伐竹取道，下见小潭”。
用了“隔、闻、伐、取、见”等准确的动词，使读者随着作者的脚步一同游历，感受作者喜悦的心情和探奇的情趣。
（2）本段描写了哪些景物？写景用了什么写法？ 篁竹、水声、小潭、青树，采用移步换景的写法
明确概念移步换景： 指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
（3）小石潭的全貌是怎样的？
水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
2、朗读课文第二段，讨论下列问题：（点一个小组读第二自然段）（1）本段写了哪些景物，用的是什么写法？ 描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
（2）写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？
写鱼除了表现潭水的写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。
（3）潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？
清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。
你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
3、朗读课文三、四段，讨论下列问题：自由朗读第三自然段。
（1）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？运用什么描写手法？
抓住溪流的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
（2）第四段作者描写了小石潭周围的景物，有什么感受，突出了小石潭中怎样的气氛？（教师范读第四自然段。）
凄神寒骨，悄怆幽邃（点睛之笔）突出小石潭周围僻静幽深，悲凉凄清的环境气氛。（3）反映了作者怎样的心情？表现了作者在寂寞处境中悲凉凄苦的心情。
（4）正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？试用几个词或一两句话概括。
（三）深入探究：
王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?（根据写作背景分析）（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）
写作背景：作者写此文时因参与王叔文集团的政治革新活失败，被贬为永州司马。当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母亲去世，自己不断受到保守势力的攻击，陷害，恐吓。作者当时刚30出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。(四)拓展延伸：
1、《小石潭记》作者因政治失意而寄情山水，排遣内心的抑郁之情，在人的一生中，难免会遇到一些坎坷，当你身处逆境时应如何对待？
1）要树立正确的人生目标，一个人一旦树立了远大的目标，就不会轻易屈服于各种困难和挫折。而是以顽强的毅力战胜困难和挫折。2）要正确地认识各种困难和挫折，采取恰当的解决办法。3）会自我疏导。
4）移情法。换一个能使自己心情好转的情境
2、假如你是导游，请选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。
（1）小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此而闻名遐迩。
（2）小石潭虽然小，但却是景色宜人。四周郁郁葱葱，潭水清澈见底，大家可以看到，这小潭的潭底，是以一整块石头做成的，这小潭的潭底有些地方已经凸出来了，就像海上的岛屿，水中的平地一样。小潭里大约有一百来条鱼，因为水太清澈，所以看上去好像在空中游动，也没有什么依靠。早上阳光照到水底，鱼的影子就会映在水底的石头上，有些鱼懒得一 动也不动，但有时却突然间的游走，马上又游回来，好像在跟大家开玩笑似的。请大家顺着小潭向西南方望去，就会看到一条小溪，这条小溪便是这潭水的来源，这小溪曲曲弯弯，有时能看见有时却不能看见，因为多年水流的冲击它的两岸早已 参差不齐，像犬牙一样。这个小潭不仅谭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感 觉到它独有的魅力--让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的 一切都是那么美好。
（3）小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为，为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。
（五）总结全文
这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。作者 抓住特点描绘了小石潭的景物，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，寓情于景，情景交融的写法，都是值得我们学习借鉴的。
（六）课后作业：
背诵课文，想象其中描写的美好景致。
运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。
教学反思：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。
语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”是课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。
