三上习作3《秋天的图画》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三上习作教学设计”。
三年级上册第四单元习作《秋天的图画》教学设计
教材分析：
三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，要求：
1、写秋天的图画用上平时积累的词句。
2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。这实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。教学目标：
1、能留心观察事物、图画，并能按照一定顺序进行介绍。
2、能用上平时积累的词句，把内容写清楚，把句子写通顺。
3、引导学生在感受秋的喜悦之后，用笔描绘秋天的美好，用语言抒发浓浓的秋情。教学重难点：
能合适地用上积累的词语，用能较生动的语言表达出自己快乐的心情和对秋天的喜爱。教具学具准备：
1、让学生观察周围事物的变化，如气候、动物、植物、人，在生活中寻找秋天。
2、搜集有关描写秋天的诗文、句子。
3、学生用一张8开纸的左边画一幅在秋天活动的图画，右边留着在课堂看图习作。教学过程：
一、明确要求，准备素材
1、导入
同学们，在十月里我们感受到秋日放风筝的乐趣，秋天声音的美妙，以及秋天的五彩缤纷和硕果累累。今天我们又要做与秋天有关的什么事呢！请大家把书翻到第48页，图画下面的内容提要就是我们这节课要做的事情。请大家默读这段话，然后说说它要求我们干什么？（学生交流，老师板书：秋天的图画。）
2、积累展示（请学生展示积累的有关秋天的词句。）
二、点拨指导，拓展思路
请大家再默读这段话，找一找这段话对我们这次习作提出了什么要求，并用铅笔画下来。（学生读后交流）
老师出示要求：
1、写秋天的图画用上平时积累的词句。
2、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
3、把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
三、自由表达，引导修改
1、按主次顺序看图，明确图中内容。（1）授予方法：先看主要的——图中描写的是一件什么事：再看次要的——周围还有什么景、物、人。同学们，我们怎样看图才能把作文写的好呢？（学生交流，老师板书：按序看图 想象过程）
（2）实例看图。老师出示捉蛐蛐的图，学生看图交流。前后座学生互换图画，然后与同桌交流图画的主要内容。
2、看图想象事情的经过
（1）想象原因，学习用语言表达情绪：
师：这幅秋天的图画明确地告诉我们秋天来了，一个可爱的小孩捉了两只蛐蛐。对一个三年级的小朋友来说，看图习作只写这点静止的画面是远远不够的。我们还要根据画面想想这件事情的发生与发展过程。请大家想象一下这个孩子为什么会去捉蛐蛐呢？
（学生交流）
A、师出示发现蛐蛐儿的视频，请同学交流小孩子捉蛐蛐的原因。B、老师出示句子：何文华说有蛐蛐。
师：小孩子捉蛐蛐的原因是何文华说有蛐蛐。如果这样写出来有感染力吗？能写出何文华当时的心情吗？请把这个句子加一加,把原因说得更清楚明白些。
（学生交流。）
老师总结：写人物语言时，引用活动中人物的原话“蛐蛐！这儿有一只蛐蛐！好大的一只蛐蛐！”是最有感染力的,所以写作文时如果写出人物激情的语言，语句就会更有感染力。
C、老师交流捉蛐蛐的原因，让学生自由读并评价，明白如何学习运用积累的词句。
D、同桌根据自己画的图画，想象交流事件的起因。（2）想象经过，学习用动作描写表达情绪： A、观察捉蛐蛐的视频。
师：请大家仔细观察视频中机灵的小明是怎样捉蛐蛐的，是不是一下子就捉到啦？比一比，谁的眼睛最亮？谁发现的比别人多？因为实际的经过比大家想象的有趣多了！
老师出示捉蛐蛐的视频，学生观察。
B、大家交流小孩子是如何捉到蛐蛐的。比一比，谁能准确地描写他捉蛐蛐的经过，能用动作描写表达出他当时的情绪（板书：着急地问 紧紧地盯 小心翼翼地伸 猛扑 稳稳地罩„„。
C、同桌交流自己画中事件的经过，并可以互相补充。
四、习作讲评，借鉴提高
1、老师提示要尽量合适地用上平时积累的词语，然后巡回辅导。
2、读给同桌听，根据他人的意见认真改一改。
