《草房子》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“草房子教学设计”。
阅读课《草房子》教学设计
张丽红，女，一九九二年毕业于唐师，一级教师，大专学历，正进修本科，自毕业后一直从事小学教育工作。联系电话：*** 阅读目标：
1.采用“班级读书会”的形式，交流阅读感受，加深对作品的理解。2.感受作品语文文字的魅力，感受作品的人物性格特征，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。
3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。4.帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。教学准备：
1、学生历时两个月读完原著，并适当做批注。
2、教师准备课件。教学课时：一课时 教学过程：
一、引言激趣。
师：同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话：（课件出示，生看稍顿）谁来配合老师读一读？ “叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。”
“那我去敲门，你会去开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。” “那——我怎样才能找到你呢？”
师：是在房子里吗？不；是在花园里吗？也不是。
（课件出示：“我就在书中等你。”）
孩子们“我就在书中等你。”是这位叔叔与我们的心灵相约。我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、交流经验，探讨读书方法。
1、师：那么，同学们，拿到一本书，我们可以用什么方法最快了解这本书的主要内容呢？
生：看内容提要。
目录
第一章 秃鹤 第二章 纸月
第三章 白雀
（一）第四章 艾地
第五章 红门
（一）第六章 细马 第七章 白雀
（二）第八章 红门
（二）第九章 药寮
生：看前言后续。序言。（内容、写作缘由、经过、旨趣、或特点、创作意图、写作经过）
„„
2、师：那就以最近我们在阅读的同一本书——《草房子》为例，来看一看。
（示内容提要）（请一位学生读《草房子》内容提要）师：从内容提要里，你了解到了什么？
3、（出示《草房子》目录，生自读）
师：如果是初读目录，你最想了解哪一章节的内容？为什么？
（生交流）
师：看来，目录除了有概括文章主要内容的作用，还有吸引读者眼球的作用，一本书的目录是有很大讲究的。
三、细细品味，多角度阅读。
师：这本书，我们历时两个多月读完了，大家最大的感受是什么？能用一个词语来概括吗？
（生交流）
真可谓一千个读者，就有一千座草房子！
1、品“景美”
今天这节课，老师就和大家再一次走进曹文轩叔叔为我们搭建的这座草房子。（板书：草房子）
（1）谁来给大家介绍一下这座草房子？（特点）(2)书上是怎么写的呢？
（出示文中描写草房子的段落）
这如诗如画的草房子可是油麻地一道亮丽的风景呢！让我们把这份美收藏在心中！谁来饱含感情地读？（指名一生配乐读，其他生听）
★在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原来就是这个样子。这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。„„油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来。而当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪，又显出一派华贵来。
师：《草房子》这本书在不经意间融入的景色美，使情景交融，产生了和谐之美。你还喜欢书上的哪一处景色描写呢？读来听听。（生配乐交替展示朗读艾地、芦苇荡等相关段落）
2、品“人美”，做批注
（一）人物素描
曹文轩以他饱蘸深情的笔触把我们带入了纯净、自然，让人时时感动的场面，使我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐。你对《草房子》里的所有人物都熟悉吗？
下面，我们先来做个游戏——人物素描。
1.示范：请你们根据我的描述，猜猜这个人物是谁？
（课件出示）她是《草房子》中年龄最大的一位，她住在油麻地小学的西北角落里，她热爱这片用几十年心血换来的土地，为了这片土地，她与人们顽固地抗争。她性格古怪，但是很喜欢桑桑，为了救小女孩乔乔，她差一点送命，最后，仅仅为了油麻地小学的一只南瓜，她永远地离我们而去了。
2.你们为什么一听就知道这是第四章《艾地》中着力描写的人物——秦大奶奶呢？
3.根据生交流总结：我描述的时候说出了她的年龄特点，以及书中写到的几个典型事例。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，心有所感，笔墨追录，让我们用批注这种形式加深对这些孩子的认识。（师边转边看）
师：我看你们已经记录下很多感受了，大部分孩子把重点集中在桑桑的身上，那我们就从桑桑着手。谁能像老师刚才描述秦大奶奶那样说一说你眼中的桑桑？
（二）品位感动
桑桑
1）桑桑的调皮捣蛋、异想天开在油麻地可是出了名的，能举例为证吗？ 2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
我想，这么异想天开的事情也恐怕只有桑桑能做出来了。谁带我们再去重温一下那个画面吧？（学生找读画面）
（出示文段）（指名读）
3）这个桑桑真是够绝！的确是一个调皮捣蛋鬼！那在桑桑的身上是不是让你找到了自己的影子？以前也做过类似比较傻的事？来说说！
4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？
（桑桑：在纸月被人欺负时挺身而出，是个真正的男子汉。自己生病时，还安慰妹妹不要难过。善良、热心、有爱心、仗义、坚强„„）
5）老师想推荐两段话请大家再来读一读。
（出示：①桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。他想远方的纸月会看到他背着这个书包上学的。他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。②桑桑的药奇苦。那苦是常人根本无法想象的。但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。他望着那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。
自己读读这两段话，说说你感受到了什么？(对生命的珍惜，坚强
(纸月：纸月长得很美，书上是这样说的„„另外，纸月的性格恬美，像天上的月亮。
细马：养母对他不好，但他依然保持一颗金子般的童心，自动退学，决定要用自己柔弱的双手为养母盖一所新房子。)
谁再来描述一个自己喜欢的孩子的形象，让大家猜一猜？
杜小康(他是一个真正的男子汉，在家庭遭受重大变故的情况下，他能忍受寂寞，默默承担起家庭的重担。)
1）很多同学都喜欢杜小康，但是老师觉得好像用“喜欢”一词来表述我们对杜小康的情感还不够，我们已经深深地被他感动，他让我们钦佩！知道这是为什么吗？
（坚强）
2）快速地浏览《红门二》这个章节，找出最让你震撼的能取名为“坚强”的画面。
3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，为什么让你感动。4）（出示段落）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。
秃鹤
1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？
2）指读描写秃鹤外貌的一段话 读完师评议：听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显现了这么一个地地道道的光头形象呢？看我们的大文学家的语言是多么的幽默诙谐哦！
3）一个十一、二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。但是在第一章最后一句话是这么写的（出示课件师读）：“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”对这句话你是怎么理解的？（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）
4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当作一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！最后，让大家都接受了他。我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。来，一起读这句话。
3、品“诙谐幽默美”
师：我们刚才谈论了很多的美：景物的优美、人物的纯美，老师在读这篇文章时，还读出了另外一种美—语言的诙谐美。（出示文本）
姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里。没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。师：什么特点？（生说）这种诗有一个专用的名字，叫“颠倒歌“，违背常理，风趣幽默，有点像我们常说的打油诗。老师还给大家找来了两首。
咬牛奶，喝面包，夹着火车上皮包。
东西街，南北走，出门看见人咬狗。拿起狗来打砖头，又怕砖头咬我手
小小书本能读我，小小橡皮能写字； 火车能在水中游； 轮船能在地上走； 书包背我去学校，学校在哪里？
学校就在天上飞
师：除了这些简短的句子，老师还发现了一大段有趣的文字，就是第四章节中《艾地》中“鸡鸭闹课堂“片段。
（师示语段，指名读）
秦大奶奶的“部队”已陆续穿过那个大窟窿，正向这边漫延过来。这趟憋了好几天的鸡鸭鹅，在重获这片广阔的天地之后，心情万分激动。当它们越过窟窿，来到它们往日自由走动的地方时，几乎是全体拍着翅膀朝前奔跑起来，直扇动得地上的落叶到处乱飞，身后留下一路尘埃„„
孩子们桌上桌下，乱成一团，书本与扫帚之类的东西在空中乱舞，几只鸡无落脚之处，惊叫不止，在空中乱飞，几个女孩被鸡爪挠破手背或脸，哇哇乱叫，企图守住尊严的文教干事以及外校校长们，虽然仍然坐着，但也都扭过身体，做了保护自己不被鸡爪抓挠的姿势，温幼菊则捂住头，面朝黑板，不再看教室里究竟是一番什么样的情景。等鸡们终于被撵跑，孩子们还未从兴奋中脱出，下课铃响了。
师：什么感受，可以谈谈。
（生交流）
四、发现身边的美，说自己的故事。
师：孩子们，当我们一页页、一章章地读完这本小说后。此刻，只想用一个字来形容眼前的草房子，请告诉我，那就是——（美）顺势板书。
我们徜徉在美的文字中，感知着美，感动于美。用心品美吧，孩子们，人生中每个与你相遇的人，他们的美，你们发现了吗？
（出示课件：学生五年来生活、学习、活动的照片）
（出示课件师读:回想五年的小学生活，发生了多少令你难忘的、感动的、令你记忆犹新的故事？我们情同手足，亲如一家，你愿意把你的感动和大家分享一下吗？
让我们每个人把身边的这份美珍藏于心吧！
五、总结方法，好书推荐。
1、同学们，回忆一下今天我们在阅读时用了一些什么方法？（快速浏览、交流感受、感性朗读、感悟批注等）俗话说，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，那么，老师希望你们在未来的每一个今天，能借助这些好方法，领略文字中更多的美，让我们从这座《草房子》开始真正进行起快乐的阅读旅途。
2、推荐曹文轩的其他作品
老师再向大家推荐曹文轩叔叔的纯美小说系列。除了《草房子》以外，还有（出示曹文轩纯美小说系列）学生读《山羊不吃天堂草》等
让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美吧！
板书设计：
草房子
美
教后反思：
《草房子》是曹文轩纯美小说中的一篇少年小说，在小说里，“美”无处不在，景物、人物、故事、语言都是一个个美的所在，仿佛一个个晶莹剔透的童话世界，闪耀在人物身上的人性美，更是让人刻骨铭心。所以在设计教案时，我把授课重点定位为寻找美，发现美，品书中的美，写生活中的美，学法方面，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧，并学着做批注。
在实际的教学中，学生被这种美深深陶醉。在悠悠的音乐中，学生把景美读得如痴如醉；探讨人物的人性美，被一个个同龄人深深地感动，钦佩之情油然而生；语言的诙谐美又让学生领略了大作家的幽默；在发现身边美的环节中，学生学会了真善美，发现了帮助过自己的同学，谆谆教导的老师，有过摩擦的朋友等都是我们平时忽略的美。在这个过程中，学生理解了宽容，学会了反省，也懂得了成长，明白了珍惜。在最后发现身边的美，说自己的故事的环节，很多学生触动了，原来成长是一件很美的事情，又有谁愿意离开这个承载着他们希望，记录着他们成长中的喜怒哀乐的大家庭呢？
品尝成功的快乐的同时，我同时发现了一些问题。本次课外阅读交流课，我结合了承担的分课题“批注阅读”，安排在交流人性美之前，让学生用批注这种形式加深对书中孩子们的认识，丰富学生的情感体验，实现个性化阅读，也为之后的交流做好铺垫，但这一阅读方法要让学生真正习得，还须在有限的一节课时间给予学生有效指导上花心思。
良好阅读习惯的形成，学生语文素养的提高，是不可能一蹴而就的，小小的尝试和实践是我们课外阅读探讨迈出的第一步。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，批注式阅读让他们找到读书的乐趣，形成独立的思想。如何进行有效阅读活动，还是我们要继续学习和努力的方向，希望大家多提宝贵意见，共同努力，提高学生的阅读能力，促进学生的终身学习。
