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《克和千克》的教学设计
文昌市文城中心小学 陈向怡
教学目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重、难点
1、建立克与千克的观念，知道它们的关系。
2、了解用秤的方法。教具学具
多媒体课件，2分硬币，10克鸡米，100克饼干，盐两袋各500克，一袋1千克的洗衣粉，苹果，天平，盘秤，体重秤。
教学过程
一、谈话导入
1、学生汇报调查结果。
2、教师展示几种物品的重量。
3、使学生明白：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。（齐读，眼到口到加深印象。）
二、探究新知。
（一）引出课题。师：平常我们所说的重量单位准确地说是“质量单位”并板书。在咱们国家表示物品有多重通常会用到公斤、斤或两这些质量单位，而国际上通用的质量单位你知道是什么吗？板书：克和千克，克和千克还可以用字母g和kg（板书）表示。这节课咱们就来学习克和千克。
（二）认识秤。
（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、磅秤、弹簧秤、天平各种不同的秤）
简单介绍不同的秤。介绍天平的组成和用法。
（三）认识“克”。
1、小组合作称一称2分硬币的重量。教师适时指导。
2、汇报结果。
生1：一枚2分硬币约重1克。
师：咱们通过称一称的方法终于知道了1克有多重。课件显示：一个2分硬币约重1克。
3、掂一掂。
师：请全班的同学拿着硬币站起来，轻轻地掂一掂，有什么样感觉？生1：很轻。生2：一点都不重。生3：我也觉很轻。
4、闭目铭记一克的重量。
5、猜一猜哪些物品约重1克。(课件显示)(四)、认识“千克”
1、小组间感受10克、100克。师：一个硬币是1克，10枚硬币是多少克？（10克）。十个10克又是多少克呢？（100克）
师： 1号同学把10克和100克的物品放在手里像老师这样轻轻得掂一掂，看看有什么感觉？然后再传给2、3、4号同学一起来感受一下。
2、学生谈感受
3、感受1千克。
（1）师：10个一百克又是多少克？（1000克，板书。）我们带来的物品中有没有1千克重的呢？拿出来给老师看看。
（2）生拿出1千克的物品掂一掂。（3）一袋洗衣粉重1千克。课件显示：一袋洗衣粉重1千克。（4）说一说生活中大约重1千克的物品。
4、理解1千克=1000克。
称一称，验证。同时介绍盘秤的用法。
6、比较1克和1千克。
使学生明白：称比较轻的物品的重量时用（克）作单位，称一般物品的重量时用（千克）作单位。
三、巩固练习
1、估一估、称一称。
师：称一个苹果的重量该用什么作单位？ 先估一估再绍弹簧秤的用法，称一称。师：称一个人的体重又该用什么单位？ 先估一估再绍体重秤的用法，称一称。
2、课本练习十八第1题。
3、课本练习十八第2题。
4、课本练习十八第4题。
5、给姥姥的一封信。
四、小结 我们学到了什么？
《克和千克》教学反思
一、本节课的教学目标：
1、在现实的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、培养学生估量物体质量的意识。
二、为达到目标所做的准备
1、必不可少的教具学具。教具和学具可以使抽象、枯燥的知识变得具体、直观、有趣，更重要的是学生很容易理解且印象深刻，从而产生对数学知识的喜爱。因此，本节课我准备了充足的教具学具，分别有天平、盘秤、弹簧秤、体重秤、二分硬币、洗衣粉、盐、苹果等等物品，让学生更加真实的感受到1克、10克、100克和1千克的重量。
2、不可忽视的课堂纪律。
我想，这节课所用的教具学具数量之多，是学生学习生涯中为数不多的一节课了，加上学生好奇、好动的年龄特点，我对这节课的预设是不怕学生没有兴趣，只怕学生无视纪律。果然，学生一上来看到这么多学具：有玩的，有用的，还有吃的。可谓是大开了眼界，东摸摸西碰碰，玩得兴高采烈，根本无法顾及老师说了什么话。所以，上这样的课最重要的是管好纪律，不然，多好的教学设计都无法实施。我的做法是强调纪律，严厉管制，分组定号，科学管理，组组竞争，激发兴趣。
3、重点难点的落实。
本节课的重点和难点是建立1克和1千克的观念，知道它们的关系及了解用秤的方法。
在授课过程中，我让每个学生通过掂一掂，称一称等方法感受到了1克和1千克的重量，从而形成了1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。同学们在猜测、估量、验证及合作交流的过程中轻松愉悦地达成了教学目标，突出了重点，突破了难点，取得了很好的教学效果。纵观整堂课，基本达到了预期的效果。但是，在一些细节上仍然处理得不是很完美，例如我在授课过程中由于疏忽出现了一些差错，点击课件时也出现了一些状况，相信在今后的教学中会尽量的去改进和完善。
