《所见》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版所见教学设计”。
一、交流体验，导入新课。
师：同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？
师：那你们知道农村的小朋友在夏天爱干些什么吗？
师：夏天的农村有许多有趣的事，你们看，（课件出示图）农村的孩子喜欢在田地间自由奔跑，他们喜欢在小河里游泳打闹，喜欢到荷塘去采莲蓬，摘荷叶，还喜欢和牛儿玩耍。瞧！他们玩得多开心啊！
师：在古时候有一位大诗人，名叫袁枚，他就特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他把自己所看见的写成了一首诗，就是我们今天所学的古诗《所见》
师：请同学们跟着老师书空课题。师：谁能借助拼音读读课题？（指名读题）
师：注意“所”是平舌音，大家一起读课题。
二、识字体验，初读感知。
师：要想把古诗学好，就得先过生字这一关，请同学们把书翻到59页，借助拼音自由读诗，遇到生字多读几遍，注意读正确，读流利。
（生自由读诗，读生字）
师：看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁会读？（生当小老师带读生字）师：大家一起读读生字。（齐读生字）
师：生字宝宝摘掉拼音帽子，你还会读吗？（开火车认读）
师：我把画面和生字的顺序都换一换，你还认识吗？，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得最好？ 师读生字，生做动作。
师：闭：（评价：你闭得可真紧啊！）
师：这就是闭眼的闭，除了闭眼，还可以闭什么？（闭嘴）读词语
师：立（评价：这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是）读词
师：捕（是什么意思？）师：这个动作要用—— 生（齐）：手。师：所以捕的偏旁是—— 生（齐）：提手旁。
师：“捕”字可以和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友。谁来读一读这个词？
（指名读“捕蝉”）
师：哪个小朋友知道蝉？给大家介绍介绍。（学生介绍蝉）
师出示图片，介绍蝉。播放蝉的叫声。
师：农村的孩子可喜欢捕蝉啦！夏天，他们常拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网,去林子里捉蝉，可有意思啦！
师（指“牧”）：你们再看看这个字，谁能给它组个读。生：牧童。
师：知道“牧童”是什么意思吗？ 若学生回答不出来：
师（板“放”，擦去“方”，写“牛”）你们看，放什么—— 生（恍然大悟）：放牛的孩子叫牧童。师：对！不仅放牛的的孩子叫牧童。还有—— 生1：放羊的孩子也叫牧童。生2：还有放马的孩子也叫牧童。师：说得太好了！
师：调皮的生字宝宝回到诗中，你还会读吗？ 出示古诗（生自由练读）
师：谁来读一读？其他同学仔细听,他有没有读准字音?（指名读，正音）
师：诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。请听（范读）
（出示：牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。）师：请同学借助老师的提示，自由练习读。（指名2名学生读---男女赛读）
师：请全班齐读，想想诗人在看见了什么？ 师根据学生的回答板书：牧童、黄牛 师：还看见了什么？
（蝉，一只怎样的蝉？）（师板“鸣蝉”）
师：“鸣”，左边一张口，右边一只鸟，你能根据它的字形猜出它的意思吗？ 生：鸟叫。师：这里指谁叫？ 生：蝉
师：一只不停叫唤的蝉，就叫—— 生：鸣蝉。
师：诗人还看见了—— 生5：树。师：找找诗中哪个词有树的意思。生6：林樾。
师：对，大家看这两个字的偏旁都是——木，说明与“树木”有关。（师板“林樾”）
师：一棵树叫林樾吗？ 师：两棵呢？
师：你们瞧，密密的树，一棵挨着一棵，形成了绿色的树阴，这才是—— 生（齐）：林樾。
三、设境体验，感悟诗意。
师：同学们，现在让我们跟着诗人一起到林子里去看看。(一)学习第一句诗：牧童骑黄牛。
师：瞧！一个牧童骑着一头老黄牛慢悠悠地走来了，这就是——（课件出示：牧童骑黄牛）
（指名读）
师：走得太快了,谁再读读?（指名读）
师：牧童和黄牛可熟悉啦！他悠然自得地坐在宽厚的牛背上，摇呀摇，晃呀晃，就像坐在——
师：咱们做做动作来感受一下。（师生摇晃身体）
师：谁再来读？还可以加上动作。（指名读）
师：从你脸上的笑容，我感受到了这是一个快乐的牧童。大家一齐读。（齐读第一句诗）
（二）学习第二句诗：歌声振林樾。
师：牛儿载着他慢慢儿地走着。哇！夏天的景色是多么迷人啊。牧童往四周看了看，想象一下，他看到了什么？
师：是啊，夏天的小树林里，阳光普照，树木郁郁葱葱，偶尔吹来一阵凉风，果子在点头，花儿在笑，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱„„（播放：放牛歌或快乐的小牧童）
师：我看大家都被这歌声陶醉了，你觉得这歌声怎么样？
师：这还只是在我们的教室里听呢，大家想象一下，在那幽静的林子里，这歌声是多么地响亮啊，就连四周的树木也为之振动。这就是——（课件出示：歌声振林樾）
（指名读）
师：这歌声太小，再响些。（指名读）
师：我听出来了，你把“振”读得特别得响。谁再来读。（女生读，男生读）
师：现在我们全班一起来当牧童，齐读这两句诗，还可以加上自己的动作，老师为你们配上音乐。（生读完，音乐还继续，突然音乐停）
（三）学习第三、四句。
师：小牧童刚才还唱得津津有味，突然停了下来。他干什么了？老师来采访一下，师：小牧童，你刚才还在唱着歌呢，怎么突然不唱了？ 生：我怕我的歌声吓跑了蝉。师：哦，原来你被蝉吸引住了。
师：那个小牧童眼睛一眨不眨地盯着树上的蝉。我来问问：小牧童，你看着那树上的蝉，想干什么呀？
生：我想捕蝉。师：诗中的小牧童也是这样想的，这就是——（课件出示：意欲捕鸣蝉）师：同学们，你们想想，这小牧童有什么办法可以捉到蝉啊？
（评：1看看图，好像牧童没带工具。还有什么办法？
2、你真会动脑筋。3这是一个好办法。）
师：是啊，小牧童的脑子里正在想着如何捉蝉呢，他忽然停止歌唱，一声不响地站在树下。谁再来读读这两句诗——（课件出示：忽然闭口立）（指名读）
师：小牧童是突然之间闭紧嘴巴的，听老师读一读。（范读）师：谁再来读？
（指名读）
师：读得真好！大家学着他的样一起读一读。师：哎呀，你们太大声会把蝉吓跑的。（生再读一读）
四、朗读体验，积累古诗。
师;多可爱的小牧童啊！（指板书）诗人将自己所看到的这一切都写进了诗中，让我们一起来读一读全诗。老师为你们配上音乐。（课件出示全诗）
(生配乐有感情朗读)师：让我们一起记住这个天真可爱的小牧童吧！请同学们借助老师的板书试着把这首诗背下来。
（生自由练习背诵）
师：让我们看着这画面，当一回诗人，一起来吟诵这首《所见》。（生有感情背诗）
五、指导写字。师：同学们学古诗学得又快又好，相信学生字也难不倒大家，最后，咱们再来学写两个生字。（出示在田字格里的生字：童、黄）
（学生认读）
师：仔细观察这两个字，你发现了什么共同的地方吗？
生1：都是上下结构。生2：第二横写得长长的。
师：说得真好！那写的时候应该注意些什么？谁来给大家提个醒？ 生1：“黄”字中间是个“由”字，一竖写在竖中线上。生2：“童”字的一竖也写在竖中线上。生3：这两个字的横折都落在横中线上。（师红笔标注）
师：请看老师写这两个字，同时伸出你们的右手书空。
师（边范写边讲解）：“童”先写一个扁扁的“立”，注意第二横写长点，下面是一个里面的“里”。
（生书空）
师：“黄”注意中间的“由”一竖出头，下面“八”字，一“捺”变成“点”。（生书空）
师：请同学们在书上描红，练写。（放音乐，学生写字）
（教师巡视指导，提醒写字姿）（展示，师生共同评议）
六、拓展延伸，链接古诗。
师：同学们，今天我们学了《所见》这首描写夏天农村的古诗，不止这一首，描写夏天的农村趣事的古诗还有很多，老师这里有几首，把它送给爱诗的孩子，一起来看看吧!(课件出示：《小儿垂钓》《池上》《四时田园杂兴》)板书：
所 见
牧童 黄牛
林樾 鸣蝉
