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《画家和牧童》 教学设计与反思
吴雪
《画家和牧童》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。教学准备：
课件 教学过程：
一、比较发现，导入新课
1、出示认读字词，指名读。
2、谈话导入，揭示课题。
3、板书课题。（“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）
（1）你发现了什么？能说说老师为什么这么写吗？
（2）一个人人敬佩的大画家，和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要继续学习第２１课，请大家齐读课题。
二、深入课文1--4自然段，重点学句，感悟技高。
1、上节课我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？（板书：著名）
2、师：那么孩子们，你能从哪些地方看出戴嵩真的很“著名”呢？请你好好地读读课文1--4自然段，去找找答案。把你找到有关的句子划下来。理解句子（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“一„„就„„”说一句话
(2)看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
从这句话中怎么看出戴嵩是个著名的画家呢？
3、齐读。用读表达告诉老师，戴嵩是个著名的画家。
4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，怪不得 他的画一挂出来，就有许多人观赏。怪不得 看画的人没有不点头称赞的。怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。”
5、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
理解“浓墨涂抹”、“轻描淡写”
6、出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
理解“纷纷夸奖”，分角色朗读体会。
7、找出“夸奖”的近义词
三、研读课文5、6自然段，研读词语，品悟性格
1、戴嵩除了画技高得到了大家的夸赞，还有哪些地方也值得我们去夸赞呢？请你认真默读课文5、6自然段，找到有关的句子，找到的请把它划下来。（默读要求;不出声，不指读，唇不动。）
2、出示：戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（1）在这句话中，你为什么要夸赞他？你都读懂了什么呀！
（2）你们找到了吗？请你再读读这句话，你读懂了什么，找到有关的词圈一圈。理解“和蔼”
（3）你能想像一下戴嵩和小牧童说话时的神情吗？指导朗读（4）戴嵩多么希望别人能指出他的不足之处啊！可见他非常的 谦虚
3、理解戴嵩的有礼貌。（“连连拱手”、“指教”）
4、你们能带着自己的感受来读读这句话吗？（自由读---指名读）
5、那么小牧童究竟如何指教了戴嵩一回呢？让我们一起来读读这段话吧！
6、小牧童又给你留下了怎样的印象呢？（指名读）
7、你想对大画家戴嵩说什么？你想对牧童说什么？
8、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。
9、小结：牧童的提醒使戴嵩的头脑清醒了许多。打这天起，他经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。戴嵩画牛，越画越好了。后来，戴嵩又画了一幅《斗牛图》，这次，他获得了巨大的成功。这幅《斗牛图》成为流芳百世的名画，珍藏在台北的故宫博物馆中，戴嵩也成了画牛的名家
四、回归整体，拓展延伸
1、现在你觉得课题这样写还合适吗？为什么？
2、今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。
3、欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》
五、拓展延伸，布置作业
课外了解历史上著名画家的作品。
六、板书设计画家 和 牧童
著名
细心
虚心
勇敢
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：
1、质疑引入。一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
2、从“著名”入手，走进画家。在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。随机理解“一„„就„„”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时用“一„„就„„”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手，赞扬画家。正当学生入情入境，认为画家的画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴松，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴松谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴松说出发自内心的称赞。
4、感悟牧童的可贵品质。人们在赞不绝口的时候，出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢？学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。
