《异分母分数加减法》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“异分母分数加减法教学”。
《异分母分数加、减法》
翡翠学校黄雪莲
教学内容：教科书第80页例
1、“试一试”和“练一练”，练习十二第1～4题。
教学目标：
1.使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。
2.使学生在联系已有知识经验探索异分母分数加、减法计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。
3.使学生在数学学习活动中，获得一些成功的体验，进一步增强探索数学知识的兴趣和信心。
教学过程
一、复习 1.用竖式计算。
278+86
3.2-0.67 指名两人板演，其余同学各自进行计算。
学生计算后，组织讨论：用竖式计算整数加、减法时，为什么要把相同数位上的数对齐？用竖式计算小数加、减法时，为什么要把小数点对齐？
相机指出：之所以要把相同数位上的数对齐，或者把小数点对齐，都是因为只有相同计数单位的数才能直接相加减。2.出示： +273。7学生口答后，提问：同分母分数相加，为什么只把分子相加，而分母不变？
小结：计算同分母分数加、减法，只要把相同计数单位的个数相加、减。
二、探究
1.教学例1.（1）出示例1，指名读题，并要求学生根据题意列式。提问：为什么这样列式？（启发学生解释自己列式时的思考过程）比较：这道分数加法算式与前面的分数加法算式相比，有什么不同？
指出：相加的两个分数的分母不同，这样的加法叫作异分母分数加法。（板书：异分母分数的加法）
（2）如何计算，请同学们小组讨论交流。（师巡视寻找不同资源，合理利用错误资源，展示不同的计算方法。）（3）小组汇报（预设）组1：+=
学生讨论交流为什么错？学生回答后，指出：分母不同，说明它们的分数单位不同，而分数单位不同，分子就不能直接相加。组2：用纸折，得出答案。
组3：分母不同，可以先通分，使原来的分数转化成同分母分数后再计算。+=+=***4结合学生的交流，明确：提出要求：按照刚才讨论的方法，完成例题中的填空。
（4）学生交流填空、计算的情况。
追问：把+转化成同分母分数的过程应用了什么知识？（分数的基本性质）
进一步追问：计算异分母分数加法时，为什么要先通分？（使单位不同的分数转化为单位相同的分数）
2.教学“试一试”。
提出要求，让学生独立进行计算。
学生完成计算后，组织他们比较“试一试”和例题，在已经板书的“异分母分数的加法”中，把“加法”改成“加、减法”，使板书的课题完整。
组织讨论：
71-时，先要做什么？想一想，通分的目的是什么？10671168-的得数是多少？作为得数的和，哪个更简洁？应用什么方1063015168法可以使化成？
30151214(1)计算指出：计算结果如果能约分的，要约分成最简分数。（2）你是怎样计算1-的？你是怎样想到把1转化成的？ 指出：计算1减几分之几时，先要根据减数的分母，把1转化成与减数同分母的假分数。
提问：你会验算上面两道题的计算吗？你打算怎样验算？ 组织交流后，让学生各自验算。
49993.总结算法。
提出要求：计算异分母分数加、减法要注意什么？在小组里说一说。
在学生充分交流的基础上，明确：计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算结果能约分的要约成最简分数；计算后要自觉验算。
三、巩固练习 1.做练习十二第1题。学生按要求涂色，并写出得数。
要求学生结合图形解释：为什么+等于？+等于？ 明确：分数单位相同的分数相加，可以分母不娈，分子直接相加；而分数单位不同的分数，先要把它们转化成相同单位的分数，也就是要先通分，再相加。
2.学生独立完成想想做做第1题。组织评点时，重点讨论约成最简分数。
3.学生独立完成想想做做第2题。
学生列式解答后，指名说说列式时的思考过程，突出：要求下午耕地多少顷，就要把公顷与公顷合起来。
四、拓展提升，全课小结
通过本节课的学习，同学们知道了如何计算异分母分数加减法，如果老师在此基础上加大难度你还会做吗？请同学们课下思考
***871+的计算过程，提醒学生把计算结果12478141--如何计算，这也是我们下节课所要研究的内容。3377 5
