向阳小学一个小山村教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“葵花向阳教学设计”。
《一个小山村的故事》教学设计
大石桥市向阳小学
郝 群
教材分析：
《一个小山村的故事》是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精读课文，课文讲了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。
这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
新课标提出小学中段阅读教学的目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：
教学目标：
1、指导学生朗读课文，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。
2、继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。
3、在学习课文的过程中，培养学生听、说、读、写的能力。教法：
1、直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。
2、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。
3、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。
学法：
运用边读边想，并联系上下文和看图等方法理解重点词句，感受小山村消失的原因
教学重点：引导学生认识小山村被洪水卷走的原因。教学难点：懂得合理利用和保护大自然资源。
教学过程：
一、复旧引新
同学们，这节课我们继续学习27课，齐读课题《一个小山村的故事》
上节课我们学习了生字新词，了解了课文的主要内容，并学习了第一自然段。现在我们来复习一下。
（一）首先我们来读词语，看谁读得准确又响亮。课件出示(曾经、郁郁葱葱、砍倒、裸露、、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括）
（二）现在请你默读词语，联系课文说说《一个小山村的故事》讲了一个怎样的故事？
说的不错，如果能把语言组织的再简练一些就更好了
（三）这个小山村曾经是什么样的？（美丽的）板书美丽
出示课件，这个美丽小山村有多美呢？谁能美美地给大家背诵一下第一自然段。其它同学认真倾听，边倾听边欣赏这美丽的小山村。（根据课文内容课件播放小山村画面并配乐，指名背诵）
（四）导入
1、同学们，这个小山村美吗？（然而，就是这么一个美丽的小山村，在一个雨水奇多的八月里，被咆哮的山洪冲得无影无踪了。（板书：无影无踪）（视频出示雷雨闪电交加场景，配着雷声、雨声，教师以沉重的语气朗读）
2、质疑：亲爱的孩子们，此时此刻你们最想问的是什么？
3、交代学习任务：同学们多会思考啊！提出了这么多的问题，不过，老师发现大家都有一个共同点，那就是都想知道是谁毁掉了这个小山村，对吗？这节课就让我们继续走进这个曾经美丽的小山村，细细品读课文，去感受小山村消失的原因。
二、学习2-6自然段探究小时的原因。
1、请同学们把书打开27课，我们继续来学习课文的2——6自然段。谁来读读自学提示？（课件出示自学要求）
1、读一读：默读课文的2——6自然段。
2、画一画：用“——”画出有关小山村消失原因的词语和句子。
3、说一说：从画出的句子和词语中你体会到了什么？先和同桌交流，再全班交流。
2、汇报：（谁先来汇报让小山村小时的原因的句子）谁来读读？（1)消失的原因是“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。（课件出示学生找到的句子）
A、师：从这个句子或那个词中，你知道了或者体会到了什么?（说明砍了很多树，随意砍树，不加节制。)抓住“一棵一棵”“拎起”“谁家„„谁家„„”等重点词语体会
一棵一棵：村民们砍的树非常多。
拎起：砍得很随意，拿起斧头就去砍，啥也不想。
谁家„„谁家„„：谁愿意砍谁就砍，非常随意，毫无约束和节制。
B、看图体会（课件出示砍伐树木图）
请同学们认真观察，图上是什么地方都有谁？观察他们的动作，说说他们在干什么？你体会到了什么？（大人们抡起斧头在砍树，小孩往家挑树枝、小树苗，）说明了家家户户老老少少都在无节制的砍树，连小树苗也不放过。）
C、（课件出示句子）（师引导学生合读）师：也就是说谁家想盖房，生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。师：谁家想造犁，生：就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。同学们，人们除了想盖房、造犁，还会想到干什么就拎起斧头到山坡上去砍树呢？（做桌子、凳子、家具„„）
山民的生活中还需要什么东西？吃、穿、行方面，需要什么？（钱）这钱哪里来？——砍了树拉出去买。
能根据你想到的、说到的、看到的用这样的句式说一句话吗？（课件出示句式训练）
谁家想______，谁家想________，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”
D、师小结：总之，如果需要树木，谁都可以砍，随时都可以砍，而且没有节制。这种砍伐叫什么？（乱砍滥伐）对，这种砍伐就叫乱砍滥伐。（板书）
E、指导朗读：从人们的行为中，你体会到了什么？（不在乎，自私自利）你能读出这种毫不在乎的语气吗？（指名读，指导读、齐读）。（2）、就这样，山上出现了裸露的土地”。（课件出示裸露的土地和句子）
A、师:谁来看图说说裸露的土地什么样？你体会到了什么？（指暴露在外面的土地，上面没有任何植物）
引导学生从裸露的土地体会出村民们砍了很多树，环境变差了，树木都被砍掉砍光了。
师：谁来接着汇报让小山村消失的句子
（3）、一年年,一代代，山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大„„（课件出示句子）
学生谈体会
A、理解“一年年、一代代”（每一年每一代人们都这样砍树。时间很长，年年代代都这样砍树）
B、树木不断减少，裸露的土地不断扩大（砍的树越来越多，环境越来越恶化）
C、这句话这句话后面是个什么标点符号？说明什么？ D、想像一下，这个小山村慢慢地变成了什么模样？（生想像）师：谁来接着汇报让小山村消失的句子？谈谈你的体会（课件出示）
(4)“树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟，消失在天空中了。”
生谈感受（很多树木被砍）哪些词语告诉你的？（一栋栋、各式各样、大量，课件中用红色字出现）
A、可是树木的作用仅仅是造房子、做家具、当柴烧吗？树木还有什么作用?（遮挡风雨）（净化空气）（防止水土流失）
B、：指导朗读：是呀，树木有这么多的作用，可是看到大量的树木被砍，裸露的土地不断扩大，你的心情怎样?(难过，气愤、惋惜、沉重)请同学们带着这种心情有感情的读读这个句子。把你的心情通过朗读表达出来。(指名读、师评议指导范读，指名读，齐读。)这种砍伐是多么的可怕，多么令人心痛呀！、（4）学习第4自然段
师：我们中国有俗话“靠山吃山，靠水吃水”，这里的人们不管怎样，靠着锋利的斧头，村子里家家户户的日子过得都还不错。请同学们齐读第4自然段。（课件出示第4自然段内容）
A、什么叫不错？
B、课文中为什么说日子过得还不错呢？联系上下文说说从“还”你体会到了什么？（小山村的人们并没有意识到滥伐树木，裸露的土地不断扩大将会带来怎样的后果。）
三、总结，升华，感悟要合理地利用和保护资源
1、学习第5自然段
师：指名读第5自然段，（课件出示第六自然段句子）其他同学联系上下文思考从“然而”这个词你知道了什么？（斧头给村面带来的不是幸福，而是灾难）
师小结：所以课文中三次提到这把锋利的斧头，意在讽刺这把斧头带给村民的不是幸福而是灾难！，而是灾难）
2、学习第6自然段
指名读第6自然段，（课件出示句子）
（1）“什么都没有了”都指什么没有了？联系上文说说。（大大小小的房子、可是各样的家具，整个小山村都没有了）
（2）“——”有什么作用？（解释、说明）（3）视频播放洪水泥石流来临时的真实场景。（4）指导朗读。
师：看到这触目惊心的画面，你的心情怎样？（悲痛、惋惜、难过、沉重）带着这种心情感情朗读。
3、回答疑问，为什么山村毁灭
（1）师：是呀，什么都没有了，这座美丽的小山村永远的消失了，造成这个悲剧的原因到底是什么？（生汇报消失原因）
（人们不加节制的砍树，乱砍滥伐，数目减少极大地削弱了森林的防护能力，使得土质疏松，导致山洪暴发，所有小山村消失了。）
（2）升华、概括。造成这一悲剧的罪魁祸首是谁？（人类）师小结：是呀，当人们在把树木变成自己的所需品时，确实是让自己过上富裕的好日子。但如果这种砍伐是无节制的砍伐那么人类最终会受到大自然的惩罚，变得一无所有（同时板书箭头），(3)学了这篇课文，看到这一幅幅触目惊心的场景，这时候你最想对小山村的人们说些什么？
[要保护树木；要合理利用大自然的资源]（板书，保护环境）师总结：我们要热爱大自然，保护我们赖以生存的环境，保护环境就是保护我们自己。
（4）、同学们，当今社会，人类不光是砍伐树木，还有许多各种各样的破坏环境的行为，下面我们再来看一组图片。（课件展示一组图片及数据，体现破坏环境的危害）
师：看着这些，此时你的心情是什么样的呢？这时候你最想说的话是什么？你能把你想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？想一想，同桌互说，也可以在本子上写一写。推荐说。
现在就让我们把你们刚才说的话来浓缩成一句句经典的标语写下来，来警示人们要合理利用大自然的资源，告诉所有的人都来爱护树木，都来保护我们的生态环境。
学生展示读出写好的标语。
师：为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都作出了努力，1989年我国颁布了《中华人民共和国环境保护法》，1993年国际绿十字会在日本成立。古国人民的环保意识正在逐步提高，就连幼儿园的小朋友也走上街头参加环保活动，各种环保宣传就在我们身边。相信经过你、我、他，我们每一个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。
四、课外作业——续写故事、重建家园。
亲爱的同学们，亡羊补牢为时未晚，相信在血的教训面前，小山村的人们也一定也认识到自己的错误，正在为恢复小山村的美丽而做出自己的努力，最后请同学们回到家中拿出手中的笔，续写小山村的故事，畅想一下未来更美丽的小山村的容貌。
教学反思：
课文中的有些内容学生通过自主阅读就能领悟到，而有些内容则需要教师设法激活学生的想象，帮助其通过自己的想象，建构起对课文的独特理解和体验，从而增强语感，陶冶情操。
在理解“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”时，引导学生用“谁家想______，谁家想________，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”这样的句式练习说话，”激发学生的思维，体会“谁家”是指非常随便，没有任何约束和限制。这样激起学生对村民乱砍乱伐的正确认识，也激发了朗读的基调。
在“裸露的土地不断扩大„„”中让学生想象省略号所指的—失去了良好的生活环境，比如森林变得不再郁郁葱葱，河水不再清澈，空气变得浑浊的，天空灰蒙蒙的。这样引发了学生们的担忧，通过问题：“树木除了盖房子、做家具、当柴烧还有什么作用？”点出了树木的作用，加深了学生的认识：乱砍乱伐，这是导致村庄消失的主要原因，而一场大雨引发的洪水起到了加速作用。这样，学生就达到了“知其然并知其所以然”。同时通过创设暴风雨、洪水肆虐的情景，让学生想象到人们及村庄的悲惨遭遇。情境的创设带给学生身临其境的感觉，同时也震撼着、撞击着孩子们的心灵。再通过“此时，你想说什么呢？”，学生的情感就喷薄而出，语言也就显得精彩纷呈。“言为心声”，在对话、交流中，学生丰富着文本和自我，加深了对文本的领悟，积累了语言，增强了言语表达能力，也达成了情感的内化与升华,滋长了爱护树木、保护环境的强烈意识。
同上，教师如在设计时激活文本的空白处、创设情境激发想象、拓展文本，学生在接触、咀嚼、品味、揣摩、感悟的过程中学习语文。精心的预设和精彩的生成就会相得益彰，课堂就会呈现出灿烂的生命活力！
