小数点搬家教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数点搬家教案”。
小数点位置移动引起小数大小变化规律；
教学内容：小学数学四年级下册第61-63页。教学目标
知识培养方面：
1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。2.能应用规律熟练地进行小数问题的计算。
3.学会在互联网上以百度搜索的方式学到更多的数学知识。品德教育方面：
1.以对小数的大小变化规律，渗透“事物是联系变化”的辨证唯物主义思想。
2.通过生活中与小数点有关的故事，培养学生严谨的学习态度和一丝不苟的生活作风。智力发展方面：通过合作探究的学习过程，培养学生的观察、分析、推理、归纳和判断能力。教学重点： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，正确应用规律。教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学准备：
教学准备：
1、根据课堂教学需要，利用百度搜索找到有关“小数点移动”的多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
三、教学过程 【第一环节】：创设情境，激趣揭题。
1.师：同学们，我们已经学习了有关小数的不少知识，请问你们知道小数中最重要的符号是什么吗？（小数点）；老师今天就以“小数点”为主角来跟大家一起学习，看看他为何如此重要？先请同学位认真观察下面的题目。
【课件】出示：四（3）班三位同学的身高如下：（宋培锦13.4米 李洪锋1.41米 陈金成0.14米），请你看看这些数据有何不正确的问题吗？
生1：（笑）宋培锦的身高比房子还高，不可能吧！生2：陈金成只有0.14米（用手比），也不对。师：两个写错的数据错在哪里？应怎样改正？
生：小数点写错了位置，13.4米应是1.34米（向左移动一位）；0.14米应是1.4米（向右移动一们）
2.小结：可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律）
【设计意图】这一环节的设计是从学生生活中熟悉的人中找题材，激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。【第二环节】：结合主题，探究新知。1.探究规律
（1）讲故事：话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面„„（2）通过互联网搜索出示教学主题图：（孙悟空打妖怪）
（3）请同学们认真观察图片内容，从中能发现什么数学问题？（指名问）
生：金棒的长度越变越长，由0.009米变到9米„„（？）
师：是变了几次才变到9米的？我们能不能把它的长度改成以毫米为单位的数？（指名回答，结合板书）
0.009米＝9毫米
0.09米＝90毫米
↓
0.9米＝900毫米 ↑
9米＝9000毫米
（4）请同学们分别从上到下、从下到上观察上面4个等式，小组内讨论一下：小数点位置的移动引起小数的大小有什么变化？变化规律是什么？
（学生讨论交流，初步形成小组意见。教师巡视，参与学生讨论）（5）组织全班交流： 教师组织各小组推举代表汇报各组的意见。教师相机点拨： ①从上到下观察，从0.009到0.09小数点向哪移动了几位？千分之九米变成了多少米？也就是由9毫米变成了多少毫米？小数是怎样变化的？（向右移动了一位，千分之九米变成了百分之九米，也就是由9毫米变成了90毫米，小数扩大到原数的10倍。）② 用同样的方法将0.9、9与0.009比较，探究变化规律。
（6）用同样的方法从下到上观察，找出小数点向左移动引起小数缩小的变化规律。2.共同优化，形成结论
（1）师：谁能用自己的话说说小数点的位置移动会引起小数怎样的变化？（可多让几名学生回答，互相补充，形成结论。）（2）课件出示规律，请学生把规律填完整： 小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍，向右移动两位，小数就扩大到原数的（100）倍，向右移动三位，小数就扩大到原数的（1000）倍；小数点向左移动一位，小数就缩小到的原数1/10，向左移动两位，小数就缩小到原数的（1 /100），向左移动三位，小数就缩小到原数的（1/1000）。
【设计意图】这一环节主要是以孙悟空打妖怪的故事为题材，吸引学生的兴趣，通过小组合作、师生互动交流探究的方式进行教学，给学生自主探究的空间，培养了学生善于发现规律并总结规律的能力。【第三环节】：开拓视野，继续求知。
同学们，知识是无限的，而老师的水平有限，为了能让你们学习到更多的知识，下面就带大家一起走进网络世界里，听听“网络老师”给我们带来的关于小数点移动知识的精辅导吧。
【第四环节】：应用规律，体验成果。（课堂练习）1.互动游戏 同学们，我们找出了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，下面就用刚学到的规律来做个游戏，体验一下看谁把这个规律题解得最透彻。（游戏规则：请6位同学上来拿着卡纸，分别代表0、1、4、5、6和“•”这6个数字，先按610.54的原数顺序站好，然后“小数点”出来，按下面的要求插进去）
①“小数点”跑到1和0的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大小起了什么变化？（向左移动了一位，缩小到了原数的十分之一）
②“小数点”跑到5和4的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大小起了什么变化？（向右移动了一位，扩大到了原数的10倍）
③“小数点”跑到6和1的中间，请下面的同学说说他向哪个方向移动了？新组成的数的大小起了什么变化？（向左移动了两位，缩小到了原数的百分之一）
2.应用规律，快速抢答【课件出示】
2.85×10＝
0.518×1000＝
3.9×10＝
35.65÷10＝
14.5÷100＝
【设计意图】这一环节以互动游戏及抢答的形式进行练习，在提高课堂气氛的同时，更能让学生体验学习的乐趣，加深对本课学习内容的掌握程度。
四、板书设计
五、教学反思
这节数学课，课堂上学生的学习积极性很高，在教学时我做到了以下几点：
1、重视学生的“自主学习”。强调学生是学习的主体，让学生通过创造性的学习活动，实现自主性发展。
2、本节课始终以快乐为主线，通过故事、游戏、动画等学生感兴趣的方式展开教学，大大提高了学生学习的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的源动力”，在激起学习情境的引导下，学生在课堂上表现出了极大的学习劲头。在参与互动游戏中充分体会到了学习数学的兴趣，因此在课后反蚀的学习信息中，我发现学生对本节课教学的内容：小数点位置移动引起小数大小变化的规律掌握得很好。
3、课堂中我充分利用网络资源，给学生一种新的体验，也给他们指明了一条能充分学习求知之路，使他们懂得今后不会现为“难题”所难，知道“百度知道”无所不知。这节课上我觉得不足的地方就是：课堂练习的内容过少，不难充分考查出学生对规律的应用能力，另外一个就是在教学环节上每个环节的时间拿捏得不够恰当，以致出现超时教学的不足。针对缺点，我今后的实课教学中定会加倍努力改进。
孙晋秀 市中区 建设路小学
单名数和复名数的改写练习
教学内容：
教科书第68——69页自主练习4——9题。教学目标：
1．进一步复习巩固单名数和复名数之间的改写。能够正确进行单名数和复名数的改写。2．能够利用单名数和复名数的改写解决实际问题，培养学生灵活运用知识的能力。教学重点：
能够正确进行单名数和复名数的改写。教学难点：
能够利用单名数和复名数的改写解决实际问题。教具： 小黑板 教学过程：
一、问题回顾，再现新知： 教师：
高级单位的名数怎样改写成低级单位的名数？ 学生回答。
预设：高级单位改写成低级单位的名数，要用高级单位的数去乘进率，小数点就要相应的向右移动。教师：
低级单位的名数怎样改写成高级单位的名数？ 学生回答。
预设：低级单位改写成高级单位的名数，要用低级单位的数除以进率，小数点就要相应的向左移动。
二、分层练习，巩固提高： 1． 基本练习，巩固新知：（1）、自主练习第4题。
750米=（）千米
240公顷=（）平方千米 789克=（）千克
5米80厘米=（）米 2元4角9分=（）元
7吨60千克=（）吨
7.09吨=（）吨（）千克
5.6米=（）米（）分米 学生独立完成，说一说改写的方法。（2）、自主练习第5题。
①你的好朋友身高约-----米或-----厘米。②你的课桌高约-----分米或-----米。
③数学课本封面面积大约-----平方分米。④掂掂你的书包大约重-----千克。
⑤背一背你的同学，他大约重-----千克。学生小组交流，教师指导。教师小结：
我们估测时，要明确一个长度单位、面积单位和重量单位表示多少。2．综合练习，发展新知：（1）、自主练习第6题。每人每天大约需要食盐6克，一个人100天大约需要食盐多少克？合多少千克？ 学生列式计算，进行名数的改写。板书：
6×100=600（克）600克=0.6千克
答:一个人100天大约需要食盐600克，合0.6千克。（2）、自主练习第7题。①学生理解题意。
②列式计算，并比较大小（小组交流）板书：
1．250×85=21250（平方米）
2公顷=20000平方米 21250＞20000 答：第一块地的面积大。
2．250×85=21250（平方米）
21250平方米=2.125公顷 2.125＞2 答：第一块地的面积大。（3）自主练习第9题。①学生理解题意。
②明确：改写成统一的单位。③学生自主完成。板书：
0.93千米=930米
1500＞930＞825＞740 小鹿＞野兔＞长颈鹿＞狐狸 3．拓展练习，发展新知： 自主练习第8题。
① 学生理解题意：需要改写成统一的单位。② 学生完成，教师指导。板书：
1、600米=0.6千米 0.6+0.8=1.4（千米）200米=0.2千米
1千米100米=1.1千米 1.1+0.2=1.3（千米）1.4－1.3=0.1（千米）答：„„
2．0.8千米=800米 600+800=1400（米）1千米100米=1100米 200+1100=1300（米）1400－1300=100（米）答：„„
三、梳理总结，提升认知：
1．全课小结：通过本节课的学习，你有什么收获？
2．教师：同学们在做单名数和复名数的改写时要注意两点：一是明确单位之间的进率；二是确定乘除，这样才能正确进行名数的改写。板书设计：
单名数和复名数的改写练习 大变小乘进率，小数点要向右。小变大除进率，小数点要向左。教学反思：
本节课能够紧扣课本练习进行教学，教学目标较明确。本节课的不足之处是，教师的引导有待充实，练习题的设计不应该仅限于教材。使用建议：
根据班级的实际情况进行教学。
孙晋秀 市中区建设路小学
