教学设计 孔雀东南飞四课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孔雀东南飞教学设计”。
《孔雀东南飞》第四课时教案
教学目标：
1、反复诵读，把握人物形象特点。
2、讲解重点字词，掌握文中特殊句式。
教学重点：把握人物形象特点。教学难点：掌握文中特殊句式。
教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。授课时间： 教学过程：
一、复习上节课内容，梳理人物形象特点。
1、兰芝回娘家后的生活将会是怎样？
被兄长逼迫嫁给太守。
2、她的兄长为什么能够逼迫她改嫁呢？诵读描写兰芝刘兄的语言，分析其性格特征。
“作事何不量”
“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身” “不嫁义朗体，其往欲何云？
短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。
3、写太守家为婚事的铺排。作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？
诗人极力写迎亲场面的喜庆气氛，为了烘托兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和爱情，也为她“举身赴清池”埋下伏笔。同时，极大地表现兰芝的身价之高，反衬了她的悲惨命运，强化了悲剧气氛。
4、互文
互文是指诗歌中上下句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。左手执刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。东西植松柏，左右种梧桐。
二、讲解课文第四、第五部分
1、二人相见之后都说了什么呢？做了怎样的决定？
两人决定双双殉情。
2、同为殉情，兰芝和仲卿两人的动作心理有何区别？
兰芝是“揽裙脱丝履，举身赴清池”，这副傲骨，这份坚贞，无一声哀叹，无一滴眼泪，无一徘徊，完成了兰芝光辉形象的最后一笔。仲卿是“长叹空房中”、“徘徊庭树下”，顾恋老母，徘徊再三，反抗的性格中多了一份软弱，但也愈见他的诚正和善良。同为叛逆，程度不同，但都切合各自的性格和处境。
3、最后一段在诗中有怎样的作用？
在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情和幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦夫妇形象的浪漫主义发展，闪现了无比灿烂的理想光辉，使全诗有了质的飞跃。
三、总括全文
1、全文的叙事线索：兰芝请遣——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情——告诫后人。
2、人物形象：
刘兰芝：多才多艺、勤劳、从容镇定、不卑不亢，刚强。（2、3、9、10、13、21、27、31）
焦仲卿：懦弱。（7、16、26）
焦仲卿母：专断蛮狠、顽固而有心计。（4、6、29）刘兰芝兄：自私横暴，趋炎附势。（12、20）
3、赋比兴手法的运用。
赋：2、9、13、22段。比：1、12、26段。
兴：
1、33段。开头孔雀失偶与结尾鸳鸯双飞相呼应。
四、作业
课时知能训练（十六）
一、二题，找出课文中“自”的不同意义和用法，并翻译该句。
