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《语文七色光二》教学设计
教学目标：
知识目标：学习已经学过的或见过的带有“口”字的字。
能力目标：：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
情感目标：激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点：培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。
教学难点：激发学生热爱科学的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导言
同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地-------《语文七色光》。老师相信，只要你们认真动脑，团结合作，就一定会有不小的收获。
二、进行各项语文活动
第一项：照例子，组新字
1、师：同学们喜欢猜谜语吗？请听好，这是一个字迷：“一张大嘴四方方，里面空空无家当。”
2、师：真聪明，是“口”字。（板书）。“口”字在田字格中千变万化，会变魔术。不信你看，“口”在上面变成“足”；“口”在下面变成“石”；“口”在中间变成“中”；“口”在左面变成“叶”；“口”在右面变成“加”。。。你发现“口”在添上几笔还能变成哪些新字？在本题下行田字格上填写，然后把想到的字写在积累本上。
3、写完到小组里交流，看谁记的多。
第二项：日积月累
1、同学们在课外参加过哪些活动？能不能在前面写出活动名称？
2、学生汇报后，领读1遍，轮流1-2遍。
3、师：同学们的课外活动真丰富啊！今天我们把课外的活动带入课堂，来玩猜词游戏好不好？
4、游戏规则是：老师把这些活动名称写到卡片上，每组选派一名代表到老师这看卡片做动作，让本组同学猜这是什么活动，猜完亮出字卡齐读。看一分钟内哪组猜的最多，哪组就获胜。
5、学生小组比赛。
第二课时
一、导言：同学们，这节课我们继续在“语文七色光”园地中开展活动。请你们继续努力。
二、进行语文活动 第三项：知识窗
1、读读短文看你有什么新收获？请大家借助拼音自读短文，比一比看谁读的认真。
2、师：谁来说一说，你有哪些收获？（学生谈收获）只要是学生自己获得的知识，都应给予表扬。
3、师生共同交流一些青少年近视防与治的常识或材料，使学生了解一些保护视力的常识。
第四项：大家一起来
1、师：（出示孙悟空画面），这是谁啊？这个孙悟空图片卡多有趣啊！想不想亲手制作一个？好，我们先来自由读短文，看短文中提出了哪些要求？
2、生汇报，三个要求：
1、自己制作。
2、画、剪、贴。
3、讲故事。
3、师：拿出你准备的卡通人物，开始制作吧。做的时候，可以参考老师给的图案，也可以画你想像的人物。遇到困难可以向同组的同学请教，请他们帮忙。
4、学生认真制作，教师巡回指导。
5、师：同学们都做完了。大家在小组内互相看看，互相提问题，互相交流。
6、全班学生到黑板前贴图，边贴边交流。
7、师：美丽的卡通世界参观完了。你喜欢哪个图片卡？那就请它的主人来讲讲它的故事吧。其他同学做评委，评一评谁讲的最精彩。
三、布置课外作业：把今天制作的卡通人物图卡片给家长看一看。
教学反思：
《讲故事》教学设计
教学目标：
1、通过讲故事，教育学生遇到事要思考，学会辨别真假。
2、能较流利的交流生动的讲故事。
3、提高口语表达能力
教学重点：生动的讲故事，并说明道理 教学难点：生动的讲故事，并说明道理 教学流程
一、导入
回顾单元的课程，说说你都明白了什么道理？
二、引入话题：这节课我们就要讲讲能是我们明白分辨真伪的故事。
三、明确话题：学生读书，进一步明确话题要求。
四、讲故事：可以分几个层次来进行：
1、自由展示。让学生在疾风中的准备之后，指名讲故事，大家共同评议，看谁讲的生动，流畅，评出优秀奖。
2、小组竞赛，每组选举代表，比赛讲故事，看那组极爱你过得精彩，评出最佳小组。
3、组合表演，分角色表演评出最佳表演奖。
五、教师总结
《友谊》教学设计
教学目标：
知识目标:通过本次写话，让学生进一步明白道理，什么是真正的友谊。能力目标：结合自己的学习生活，正确分析事例。清楚表达自己的观点。情感目标：培养学生建立真正的友谊观
教学重点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点 教学难点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点 教学流程
一、导入
与学生对话，交流，你最好的朋友是谁？你们是怎样相处的？有这样的谈话，引出写话的话题---友谊
二、引导学生自由读书上的文字，然后让学生讨论：小强的看法对吗？为什么？
三、在讨论的基础上，学生发表见解，引导学生明白：小强直接抄作业答案，不是够朋友，不是真正帮助小强，只有教会小强解题的方法，让他独立完成作业，这种有利于提高小强的学习能力的做法，才是真正的够朋友。
四、结合自己与好朋友相处经历，活是你看到的，听到的别的同学的例子，来说说什么是真正的朋友。
五、再说的基础上，学生动笔写话。1、先介绍书上的事例
2、结合自己的看法以及为什么这样看；
3、结合自己的学习生活，进一步说明自己的看法是正确的。
六、学生读写话，师生评议。
1、语句是否通顺 2、是否有错字
3、是否使用标点符号
4、数否说明了自己的看法。
七、学生在修改，抄写
