菜园里 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“菜园里的教学设计”。
新课标人教版一年级上册 《菜园里》教学设计
汉中市洋县南街小学
邓爱华 教材说明：
美丽的菜园、丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土的芳香，似乎听到了农民伯伯喜悦的欢笑。
《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字
（二）中的一篇看图识字课文。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成，通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，并以生动活泼的韵文形式介绍了六种蔬菜的特点。教学目标：
知识目标：认识14个生字和9中蔬菜，会写“卜、又、心、风”4个字。认识新笔画卧钩和风字框。能正确、流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
能力目标：积累识字方法，培养观察，语言，合作交流等综合能力。情感目标：感受菜园里的美好风光和学习的快乐。教学重点：识字写字，读好韵文。教学准备：
1、准备蔬菜；茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜等。
2、蔬菜名称的字词卡片，生字卡片，课件。教学流程
第一课时（略）
教学重点：识字，初读儿歌。
一、谈话揭题，导入新课。
小朋友们都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家说说，菜市场里都有些什么蔬菜呢？（出示课题：菜园里。相机认识“菜”“园”两个生字。）
二、认识蔬菜，识字学词。
1、指导看图（观察课本插图：菜园里一片丰收的景象，你都看到了那些蔬菜？）
2、自主识字。
⑴，出示9种蔬菜的词片，引导读准字音。
⑵，开火车认读词语。
⑶，游戏：我指你说：老师指出图画上的蔬菜，学生迅速找出相应的词卡。
三、初读儿歌，读通读顺。
1、这些生字词藏在了儿歌当中，你们还认识他们吗？
2、自由读儿歌，不认识的字画出来，读一读音节。
3、检查生字自学情况。老师要来考考你们，这些新的生字朋友你们读准了吗？ 出示词语“细又长”“捉迷藏”“皮越黄”“尖尖嘴”比赛朗读。
4、交流识字方法：你是怎样记住这些字的？ 根据偏旁记字：“捉”是动作，“嘴”是口。编字谜：“迷”：大米运上船。
“心”：一个锅里煮芋头，一个在里头两个在外头。
5、在识字的基础上，通过各种方式读通儿歌。
四、巩固字词，指导写字。
1、游戏：拔萝卜。
在萝卡片上写上课后我会读的词语，正确认读。
2、指导写字“又”“心”。
五、课堂总结，延伸实践。
1、参观：随家人去菜市场或菜园里参观，认识更多的蔬菜瓜果。
2、制作：将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，如果能像儿歌那样给它编写一两句，那就更棒了！
第二课时（详）
教学目标：
1、理解儿歌，在朗读中复习巩固本课生字词，认识蔬菜。
2、拓展延伸，激发学生认识蔬菜和识字的兴趣，引导实践。教学重点：朗读儿歌，巩固识字。
教学难点：理解“打灯笼”“皮越黄”“捉迷藏”。
一、巧猜谜语，激趣导入。
1、出示谜语。（小辣椒
小番茄）
2、导入：它们俩又一个共同的名字叫----蔬菜。你们知道蔬菜的家在哪里吗？
3、板书课题：菜园里。（书写齐读）
[设计意图：用猜谜语的方式，激发学生的兴趣，同时在谜语当中有蕴含着蔬菜的特点，为学习儿歌做好铺垫，将学生的注意力融入到课堂当中。]
二、创设情景，复习字词。
1、创设情景：你们想到菜园里参观吗？一起出发吧！（播放菜园风光图）
2、真是一片好风光，你们都看到了那些蔬菜？（指导观察课文插图，练习说话。）
3、你们还认识他们吗？看老师还为他们准备了名片呢？（卡片出示认读9个蔬菜词语。）一起叫他们的名字吧!
4、看老师把这些蔬菜朋友都请进教室里来了，你们想把他们抱回家吗？
游戏：找朋友。（认读词语，领回蔬菜）
[设计意图：巧妙地运用课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，认读名片和找朋友两个游戏中，巧妙的复习了本课的生字词语，同时激发了学生内在的学习兴趣。]
三、走进菜园，学习儿歌。
1、观察汇报：仔细观察每种蔬菜，看看，摸摸，闻闻。
2、多么可爱的蔬菜娃娃，还编了一首好听的儿歌呢？想不想读一读！
3、自由读儿歌：（出示几个需要注意的生字）
老师也想听听同学们通过上节课的学习，儿歌读的又没有进步呢？
4、突破难点，理解儿歌。
①、儿歌里给我介绍了那些蔬菜朋友？（贴图）
②、分组自学，说说自己小组的蔬菜。
豆角：看实物说颜色，形状，理解“细又长”。
黄瓜：观察事物，摸摸黄瓜带刺的“绿衣裳”。
茄子：指导看图，茄子长在什么地方？像什么？做动作朗读理解“打灯笼”。萝卜：联系生活，让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后看图演示，让学生明白我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。
指导朗读，读出有萝卜调皮可爱的样子。辣椒：观察实物，指一指辣椒的“尖尖嘴”。
南瓜：课件演示，南瓜还会换衣服呢？它发生了什么变化？明白“南瓜越老皮越黄”的生长特点。
5、我是小画家。做课后连线，给蔬菜送上不同的颜色，指导朗读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
6、指导朗读背诵。
选择自己喜欢的方式朗读背诵（拍手读、表演读、师生对读、看图试背）。
[设计意图：这一环节是本课的重点。儿歌是为巩固识字学词服务的，同时进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识，在情境中学习儿歌，巩固识字，随文学词。观察、听说、读演形形式灵活多样，发挥学生自主性，让阅读在生活和愉快中展开，依据儿童的认知规律和兴趣特点，循序渐进。]
四、拓展延伸，指导写字。
1、健康菜谱。（课件出示菜谱，内含所认识的蔬菜的名字。）
2、指导写字“卜”“风”。
[设计意图：菜谱中含有本课的词语，旨在让生字多次和学生见面了，防止回生，又能丰富学生的知识，引导孩子在生活中主动识字。写字的指导重在认识一个偏旁和一个新的笔画，培养良好的写字习惯。]
五、资料交流，引导实践。
1、交流：老师还给大家带来了更多的蔬菜朋友，看你们认识他们吗？（课件出示图片：学生认一认，还可以学着课文的样子编一编儿歌。）
2、展示：小组展示蔬菜资料，认物识字。
3、课外：用小巧手在教室里布置一个蔬菜瓜果园，展示你们的知识。[设计意图：拓展课文内容，把课堂延伸到课外，回归生活正是语文的工具性和人文性，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来，在交流中体会快乐。] 板书设计：
3、菜园里
豆角
黄瓜
茄子
细又长
绿衣裳
打灯笼
辣椒
萝卜
南瓜
尖尖嘴
捉迷藏
皮越黄
