民主的摇篮——古代希腊教学设计1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“民主摇篮希腊教案”。
“民主政治的摇篮——古代希腊”教学设计
扬州大学附属中学东部分校
墨父
（本课获得了2009年扬州市直学校骨干教师课堂风采展示活动一等奖，教学设计发表于《中学历史教学参考》2010年第七期下半月刊）
一、课标要求:了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响,认识西方民主政治产生的历史条件。
二、教学目标
（一）知识与能力：了解古代希腊地理条件、城邦特点和公民素质，分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件。
（二）过程与方法：通过对历史图片的阅读和思考，深刻感受历史之美，提高审美的能力。
（三）情感、态度与价值观：明白希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然和社会环境，理解一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度。
三、教学过程
（一）向学生总体介绍本课学习的三个步骤：
1、（站在今天、中国这个视角）远距离眺望与观察
2、（站在中间人的立场、客观）近距离阅读与理解
3、（走进希腊，现代与古代对话）零距离分析与探讨
（二）第一环节：远距离眺望与观察——记忆中关于古希腊印象最深的人和事。（教师强调要求：注意领略古代希腊人鲜明的个性，学生集体回答。）第一组图片
在古代奥林匹克运动会举办地——奥林匹亚，圣火一直在公共会堂中燃烧，它被作为火种去点燃其他神圣的场所。１８９６年，在顾拜旦的倡导下，现代人类体育文明的圣火再次在这里点燃。掷铁饼者，表达了运动的瞬间，表现了男子的力量和健美。维纳斯是美丽、青春、爱情的象征，她丰满而圣洁，柔媚而单纯，优雅而高贵。
问题1：上述三幅图片反映了古代希腊人怎样的个性特征？（崇尚体育运动，追求健康与美丽）
第二组图片
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苏格拉底
柏拉图
亚里士多德
三位历史人物都是古希腊时代伟大的思想家，前后延续构成师生关系，青出于蓝而胜于蓝。亚里士多德有一句名言：Plato is dear to me, but dearer still is truth！一般译成“吾爱吾师，吾更爱真理！”
问题2：三位思想家有着怎样共同的思想追求？（崇尚理性，追求真理和自由。）
问题3：上述古代希腊人的这些个性特征与思想风格形成原因是什么呢？（一方水土养一方人，一种制度造就一方人民。导入新课学习。）
（二）第二环节：近距离阅读与理解
（教师强调要求：阅读地图审读其中所包含的历史信息；阅读教科书上相关文字，画出主要信息；争取能清晰准确地表达历史概念。古希腊神谕：认识你自己！亲爱的同学，首先相信自己的自学能力！）第三组图片
问题4：请说出古代希腊的地理位置和环境。对其经济生产可能产生怎样的影响？
（地理位置：欧洲东南部，地中海东部，欧亚非三洲交界。地理环境：多山少平原；海岸曲折多港口；地中海式气候。
生产影响：耕地少，粮食生产困难，经济作物相对发达，需要对外贸易。）
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共 6 页 第四组图片
问题5：结合教材有关文字，描述古代希腊人的经济生活和价值观念。思考其对政治生活和文化生活可能产生的影响。
（耕地缺乏限制了粮食生产，主要通过出口葡萄酒、橄榄油、陶器等物品交换粮食，为了解决人口增殖问题，进行大规模的海外殖民活动。广泛的海外贸易、殖民及其他经济文化的交往活动，使古希腊形成宽松的社会环境，并较早地接受了平等互利的观念。政治生活可能倾向于民主政治。因为社会相对开放、活跃和民主，可能创造出高度繁荣的文化。）第五组图片
问题6：结合教材有关文字，找出城邦建立的时间、人口、政治特征；各邦关系；文化成就。（时间：BC8；
人口：不过数万的小国寡民；
政治：公民参政积极性高，在与贵族不断斗争中推动了民主政治的建立；
关系：风俗习惯、语言文字、宗教信仰基本一致，共同参加奥林匹亚运动会；文化：创造了富含民主意识和科学精神的城邦文化，史诗、戏剧、雕塑作品以及哲学、史学和医学、几何学等自然科学成就，是世界文化宝库中的珍品。）第六组图片
斯巴达高度重视教育，男孩从七岁到十八岁，住在国家教育场所，接受军事训练、道德灌输和身心磨炼，以求形成勇敢、坚韧、顺从和爱国的品格。
雅典追求完美的教育，要把公民训练成身强力壮的军人、能言善辩政治家、精于计算的商人和一个集体荣誉观念强且个人身心和谐的人。问题7：简明回答古代希腊公民的含义和素质。
（含义：本邦成年男子，外邦、小孩、妇女、奴隶除外。素质：自小接受系统训练与教育，珍视个性自由，追求智慧平等，积极参政，集体意识强。）
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（三）第三环节：零距离分析与探讨
（教师强调：走进古代希腊人的灵魂深处，通过归纳、比较、演绎等方式提高思维能力。古希腊神谕：认识你自己！一个人的力量总是有限的，相信你的同学，与他们交流不仅能升华同窗友情，还能丰富你的认识！
全班分三大组，所有同学先初步思考问题8至问题10三个问题，然后各大组分别重点研讨一个问题，前后左右四名同学自然形成讨论小组。研讨结束后，各大组派代表回答。）第七组图片
问题8：结合第七组图片阅读教材第106页“材料阅读与思考”。回答：
⑴归纳黑格尔和梁启超对海洋民族与大陆民族特性的分析？（海洋民族：开放、冒险、探索，大陆民族：依赖、封闭、保守。）
⑵黑格尔和梁启超对自然环境与人类文明的关系持什么观点？（在很大程度上决定人类文明的类型。）
⑶你认为地理环境能不能完全直接决定人类种群的性格和文明类型呢？为什么？（不能。人类会能动地改造自然，并不断吸收其他人类文明成果，希腊文明就是在深入吸收了埃及文明和两河流域文明基础上发展起来的。）第八组图片
问题9：古希腊城邦与中国春秋战国诸侯纷争的时代大致同时，对比阅读第五组和第八组图片，试从经济、政治和思想文化方面比较两者的异同。
（经济：古代希腊商品经济发达，农工商并重；中国春秋战国时代逐步形成以农为本，重农抑商的传统。
政治：古代希腊城邦林立，皆为小国寡民，互不统属，大多实行共和政体；春秋战国时期中国大地上诸侯国众多，但是在名义上都有共同的宗主周朝，随着争霸战争的不断加剧，数目日渐减少，王权不断强大。
思想文化：东西方都是思想文化异常活跃，科学技术迅速发展的时期。西方哲人崇尚理性自由，中国注意调节人际关系的儒道文化发达。
社会发展的走势：希腊民主政治；中国中央集权和君主专制。）
问题10：为什么古希腊公民会有强烈的集体荣誉感？一个现代社会合格公民应具备哪些基本素质呢？你认为自己做好作为公民的素质准备了吗，如果做到了，请大声地告诉大家，如果还没做到，也请勇敢地说出相关的项目。
（小国寡民，公民有较多机会参加城邦事务；国家利益与个人利益紧密地联系在一起；在公共政治活动和体育运动中，公民参与集体事务的积极性被广泛地调动起来；重视教育，公民的素质较高。
现代公民素质：集体意识、独立意识、参政意识、法律意识、道德意识、环境意识等等。）
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（四）课堂总结：
1、教师从知识的角度总结：古代希腊——西方文明的发祥地（要求学生在下面的空格中填上合适的词汇。）
（1）地中海
孕育了希腊文明 ——地理基础
（2）城邦
是民主制度的摇篮 ——政治基础（3）公民
是民主政治的主体力量——社会基础（4）雅典
是希腊民主政治的典型，是全希腊的学校。
2、教师引导学生感悟本课中的历史之美
（1）自然美：连绵青翠的山峦，蜿蜒曲折的海岸，蓝色无垠的大海；（2）人性美：苏格拉底崇尚理性和自由，尊重城邦法律，捍卫伟大人格；（3）哲理美：一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度；（4）艺术美：古代奥林匹亚运动追求健与美；断臂维纳斯的残缺美。
（五）布置巩固作业：
1、读余秋雨先生散文《行者无疆》中有关古代希腊的篇章。
2、设想自己是雅典的一个公民，在奥林匹亚运动会即将召开之前，你怎样对自己的同伴进行鼓动演说，号召大家顽强拼搏勇夺冠军。请写一段100字左右的演说稿。任务。
四、教学反思
古代希腊的民主政治，无论在时间上、地域上还是内容上，离学生的生活都比较远，怎么制造有效的“场境”，带着学生进入历史的“情境”是必须解决好的方法问题；古代希腊的民主政治产生的具体条件是什么，是教师必须完成的核心教学任务；本课中存在着大量的历史审美因素，从“过程和方法”的角度讲，挖掘其中有效成份，可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的审美能力，促进情感态度和价值观的转化。
本课参加扬州市直中学“骨干教师展示课大赛”，以上述思考为基础进行教学设计，获得了一等奖。本课为什么能赢得学生并打动评委呢？根据反思，本课成功的关键在于如下三点：
第一，三个环节的设计构建了全堂的教学框架，结构简明，思路清晰。第一环节激活学生已有知识，增强感性认识；第二环节要求学生结合课文及有关图片的阅读，对知识重新建构；第三环节通过归纳、比较、演绎等方式提高学生思维能力。三个环节在知识与能力的要求上都是逐级而上，非常有利于引导学生建构学习，提高其信心和兴趣。
第二，问题教学法的设计形成全节课的流程，十大问题言简意赅，切中肯綮。一方面“问题”牢牢地抓住学生，引导学生思考和探索，在这个过程中求知求智；另一方面，“问题教学”为学生搭建了交流合作的平台，在实际的课堂上学生为了求解答案，“交头接耳”，讨论不需要教师号召，讨论不再是公开课的“花边”。
第三，不着任何痕迹地渗透了审美教育，挖掘美育素材，提高审美能力。整堂课贯串了十四幅图片，包含了现实美和艺术美的诸多领域，学生欣赏到希腊青翠的山峦和蓝色的大海；领略到古代思想家博大精深的思想和伟大的人格；感悟自然地理与人文环境共塑文明制度的哲理；追逐体育竞技的活力和健美，更惊叹断臂维纳斯的宁静和神韵。大量图片的使用紧紧地吸引着学生的眼球，更深深地打动着学生的心灵。
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共 6 页 本课的缺陷主要在于重点不够突出，“一方水土养育一方人民，一方人民造就一种文明制度”的思想观点落实尚不实在，如果在“问题9”最后对“社会发展的走势”的分析从自然地理和人文环境两个方面再展开一点儿会更好些。
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