二氧化碳的性质教学设计_二氧化碳的性质教案

教学设计时间：2020-02-27 21:15:47 收藏本文下载本文

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二氧化碳的性质教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二氧化碳的性质教案”。

5.3二氧化碳的性质和制法（第一课时）

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陶山中学张丽敏

【教学目标】

知识与技能:掌握二氧化碳的有关物理和化学性质，了解二氧化碳对环境的影响，知道什么是温室效应及如何改变温室效应。

过程与方法：进一步培养学生探究学习的程序和方法。通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力、思维能力及语言表达能力。

情感、态度与价值观:通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度，增强学生学习化学的兴趣。通过对温室效应等知识的学习，增强学生关注社会问题，树立环保意识。

重点:本节课的重点是探究CO2的化学性质。难点: 二氧化碳与水的化学反应。

【教学方法】小组合作探究、多媒体辅助

【实验用品】装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶一个，3个充有二氧化碳的瓶子，用滤纸制作的紫色石蕊小花4朵（干燥的），盛有稀醋酸的喷壶，盛有水的喷壶，澄清的石灰水，一瓶可乐等。【教学过程】

（一）视频导入

在云南省腾冲县，有一个叫扯雀塘的泉眼，传说即使从它上面飞过的小鸟也会被拉扯进池塘中毒身亡，这也是扯雀塘名称的由来，那么扯雀塘到底是怎么回事呢？

用叙述故事的方式导入，并设置悬念疑问，可以引发学生的好奇心理以及求知欲，从而达到让学生主动探究、认真学习的效果。

二、讲授新课

1、二氧化碳的物理性质

（1）让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质——通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体——从而培养学生观察并能准确描述实验现象能力。（2）【实验一】探究二氧化碳的密度

教师演示实验一：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，教师演示向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析得出结论。

通过实验及现象调动学生的学习兴趣，让学生讨论总结，使学生从实验中得到二氧化碳的密度比空气大、二氧化碳不能也不支持燃烧。

（3）【实验二】探究二氧化碳的水溶性。通过让学生向预先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倒水、振荡，观察现象，分析原因，得出结论，培养学生的实验能力，调动学生的学习兴趣，从实验中得出二氧化碳能溶于水。

(4)播放干冰的一段视频，让学生明白二氧化碳具有三态变化，干冰升华吸热，具有制冷作用。

【过渡】师生总结二氧化碳的物理性质，知道了二氧化碳的物理性质，我们再来看看二氧化碳的化学性质。

2、二氧化碳的化学性质

（1）引导学生回顾，倾倒二氧化碳的实验，分析得出二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。

（2）以前，我们学过二氧化碳的检验方法，用的是什么试剂，它的原理是什么？学生向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察到澄清石灰水变浑浊。得出

CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O,并说明这一原理可用于二氧化碳的检验。

（3）我们已经知道二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳有没有与水发生反应呢？从探究水溶性的瓶中倒出少量液体于试管中，并向其中加入紫色石蕊试液。引导学生思考是什么使紫色石蕊试液变红的呢？学生进行猜想可能是①可能是CO2 ②可能是水 ③可能是水和二氧化碳反应后生成的物质。根据以上几种猜想进行四个实验：①是向干燥的用紫色石蕊浸泡过的小花，喷洒稀醋酸，观察是否变色。②向干燥的用紫色石蕊浸泡过的小花，喷洒水，观察是否变色。③把干燥的用紫色石蕊浸泡过的小花放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察。④把喷水后的小花放入盛有二氧化碳的瓶中，进行观察。引导学生对比分析二氧化碳与水反应生成了碳酸。

教师演示碳酸的不稳定性

将变红的紫色石蕊试液进行加热——红色重新变成紫色——碳酸不稳定。

H2CO3= CO2+H2O 这样设计的目的，让学生经历完整的科学探究过程，从而进一步培养学生的科学探究能力，此时大多数学生也会因为实验而兴奋起来。师生共同总结二氧化碳的化学性质。

过渡：我们知道物质的性质决定用途，多媒体呈现几幅图，让学生说出是什么性质的应用。

引导：二氧化碳有那么多的用途，是不是越多越好呢？

（二）二氧化碳对生活和环境的影响

1、用途：

2、危害人体健康

多媒体出示，二氧化碳的体积对人的影响的表格。解释扯雀塘是怎么回事？

3、温室效应

（三）学以致用（用幻灯片出示）

（1）拓展与应用，咱们打开汽水，里面会冒出一些气体，这些气体是什么。请大家利用所学的知识，设计实验加以验证。